Aihearkisto: yleinen

IB-lukiot Skotlannin arvokkaissa yksityiskouluissa

International Baccalaureate eli IB on kansainvälinen koulutusjärjestelmä, jonka mukaisia kouluja on satoja ympäri maailmaa. Koska toimin Jyväskylän Lyseon lukion IB Diploma Programme (IBDP) linjan opettajana, hakeuduin Erasmus+ KA1 Job Shadowing hankkeeseen. Hanke tarjosi minulle mahdollisuuden tutustua viikon ajan siihen, miten IB Diploma Programme on järjestetty muualla kuin Suomessa ja samalla kehittää itseäni IB TOKin eli Theory of Knowledgen sekä IB psykologian opettajana. Valitsin kohteekseni Skotlannin, koska en ollut koskaan käynyt siellä ennen Job Shadowing reissuani. Löysin IBO:n eli IB organisaation sivujen kautta Skotlannista neljä IB-lukiota, joista kaksi suostui ottamaan minut vieraaksi. Maaliskuun puolessavälissä 2019 vietin kaksi päivää Edinburghin Fettes (lausutaan ”fetiis”) Collegessa ja kolme päivää St. Andrewsin St. Leonardsin koulussa. Molemmat koulut ovat arvovaltaisia, arvostettuja ja kalliita yksityiskouluja, ehdotonta kermaa Skotlannin koulujen joukossa. Viikon aikana koin Skotlannin kaikki vuodenajat, tapasin ihanan kohteliaita ja huomaavaisia brittiläisiä sekä opin paljon siitä, miten IBDP voidaan järjestää.

Aloitetaan Fettes Collegesta. Edinburghilainen kirjailija J. K. Rowling sai idean Tylypahkaan todennäköisesti juuri Fettes Collegesta. 1800-luvun lopulla rakennettu päärakennus on kieltämättä mahtavan omaperäinen. Muutoinkin koko koulualue on erittäin vaikuttava. Muutamia yksityiskohtia mainitakseni Fettes Collegessa on mm. useita urheilukenttiä, uimahalli, teatteri, konserttisali ja kappeli Fettes Collegen omine virsikirjoineen. Edinburghissa vieraileva turisti ei pääse vierailemaan koulualueella. Turvatoimet ovat erittäin tiukat. Fettes Collegen alue muodostaa oman pienen koulukuplan Edinburghin keskellä. Koulussa opiskelee noin 750 yläkoulu- ja lukioikäistä opiskelijaa, joista peräti 90% ovat tiukan kurin alla eläviä sisäoppilaitosopiskelijoita. 

Puitteiden erilaisuudesta huolimatta Fettes Collegen IBDP on hyvin samankaltainen Jyväskylän lukioon verrattuna. Koulu noudattaa suurimmaksi osaksi brittiläistä lukiojärjestelmää (A levels) ja IB-lukio on vain pieni osa kokonaisuutta. Ongelmat IB-linjan järjestelyissä ovat hyvin pitkälti samoja, joskin ratkaisumme näihin ongelmiin olivat hieman erilaisia. Vaikutuksen minuun teki erityisesti opettajien kurinalainen ja järjestelmällinen yhteistyö. Sain erittäin hyödyllisiä vinkkejä varsinkin TOKin järjestämiseen sekä IB psykologian opettamiseen Jyväskylän Lyseon lukiossa. Kiitän koko Fettes Collegen huomaavaista henkilökuntaa mahdollisuudesta tutustua kouluun. Erityiskiitos tulee antaa Fettes Collegen IB koordinaattorille herra Mark Henrylle, psykologian opettajalle tohtori Julia Tealelle, TOK koordinaattori herra Ian Laudonille, CAS koordinaattori rouva Claire Gommille sekä jatko-opintoihin ohjaamisesta vastaavalle rouva Caroline Daviesille.

St. Andrews sijaitsee noin 60 kilometriä pohjoiseen Edinburghista. Tämä pohjanmeren rannalla sijaitseva pikkukaupunki on tunnettu mm. maailman vanhimmasta golfklubista, hiekkarannoista ja Skotlannin vanhimmasta yliopistosta. Myös St. Leonardsin koulu muodostaa oman koulukuplansa kaupungin keskelle. Harva kaupungissa asuva edes tietää koulusta, sillä koko koulualue on korkean kivimuurin takana piilossa. Kun koulualeen sisälle pääsee turvatoimien läpi, avautuu erittäin viehättävä labyrinttimainen rakennusten joukko. Osa rakennuksista juontaa juurensa 1400-luvulta. Tuoreimmat rakennukset ovat 1960-luvulta, mutta suurin osa rakennettu 1700–1800-luvuilla. Melkoinen Tylypahka tämäkin. Myös St. Leonardsin koulussa oli mm. useita urheilukenttiä, uimahalli ja konserttisali, mutta hieman pienemmässä mittakaavassa kuin Fettes Collegessa. St. Leonardsin koulussa on brittiläisen yksityisten alakoulujen luokat, IB Middle Years Programme sekä IBDP. Opiskelijoita on yhteensä noin 500, joista noin 20% asuu kampusalueella. Lukion osalta St. Leonardsin koulu on ainoa koulu Skotlannissa, joka noudattaa yksinomaan IBDP koulutusohjelmaa. Tämä tarjosikin mielenkiintoisen vertailukohdan Fettes Collegeen sekä Jyväskylän Lyseon lukioon.

Yleistunnelmaltaan St. Leonardsin koulu oli hieman rennompi kuin Fettes College, mutta tietty brittiläinen kurinalaisuus huokui täälläkin kaikesta. Koska St. Leonardsin koulu sai keskittyä yksinomaan IBDP toteuttamiseen, oli koulu järjestetty mielestäni hieman kokonaisvaltaisemmin kuin Fettes College. Myös St. Leonards paini osittain samojen ongelmin kanssa kuin Jyväskylän Lyseon lukio, mutta ratkaisut olivat osoitus pitkäjänteisestä sitoutumisesta IBDP toteuttamiseen. Sain arvokkaita ideoita erityisesti IBDP:n coreaineiden (TOK, CAS ja EE) kehittämiseen. Korkeakouluyhteistyö St. Andrewsin yliopiston kanssa oli yllättävän toimivaa TOKin opetuksessa. Kahden kolmen viikon välein yliopistosta saapui vierailija TOK tunneille. Lisäksi opin paljon siitä, miten IB psykologian opetus voidaan toteuttaa. Kiitän erittäin avuliasta St. Leonardsin koulun henkilökuntaa mahdollisuudesta vierailla koulussa. Erityiskiitos täytyy tässäkin koulussa antaa IB-koordinaattori herra Ben Seymorelle, psykologian opettajalle tohtori Lin MacLeanille, apulaiskoordinaattori rouva Aileen Reeselle sekä maantiedon ja TOKin opettajalle rouva Amy Hendersonille. 

Kokonaisuudessa kurinalainen brittiläinen koulukulttuuri sekä kaikkialta läpitunkeva keskustelun ja argumentaation ilmapiiri oli jotain, mistä suomalaisen koulukulttuurin tulisi ottaa opikseen. Tämä palvelisi myös IBDP:n tavoitteita Jyväskylän Lyseon lukiossa. Toivon, että vierailuni Fettes Collegessa ja St. Leonardsin koulussa poikii yhteistyötä myös tulevaisuudessa. Yhdessä toimimalla voimme kehittää IBDP koulutusta kaikissa kouluissa. Myös mahdollinen vastavierailu Jyväskylän Lyseon lukioon olisi hieno asia. 

IBDP in Scotland’s Prestigious Independent Boarding Schools

The International Baccalaureate (aka the IB) is an international educational system that has hundreds of schools around the globe. Since I work as an IB Diploma Programme (IBDP) teacher in Jyväskylän Lyseo Upper Secondary School in Finland, I applied for an Erasmus+ KA1 Job Shadowing project. This project offered me a one-week chance to familiarize myself with how the IBDP is managed outside Finland and develop myself as a TOK and IB Psychology teacher at same time. I chose Scotland in the UK as my target, because I had never been to Scotland before my Job Shadowing trip. I found four IBDP schools in Scotland through the IB Organization’s web pages and two of those school were willing to accept me as a visitor. In the middle of March 2019, I spent two days in Fettes College in Edinburgh and three days in St. Leonards School in St. Andrews. Both schools are prestigious, respected and expensive independent boarding schools, absolute top-notch schools in Scotland. During my one-week Job Shadowing period I experienced all the seasons of Scotland, met wonderfully polite and considerate Britons and learned a lot about how the IBDP can be managed.

Let’s start with Fettes College. Although a matter of great debate, J. K. Rowling, the famous author and creator of Harry Potter from Edinburgh, probably got the idea for Hogwarts from Fettes College. The main building of Fettes College, built in the late 19th century, is undeniably overwhelmingly original in design. The rest of the school premises are equally impressive. To mention a couple of examples, there are several sports fields, a swimming hall, a theatre, a concert hall and a chapel with Fettes College’s own hymn books. A tourist visiting Edinburgh cannot visit the school area. Security measures are very strict. Fettes College forms a school bubble of its own in the middle of Edinburgh. There are approximately 750 lower and upper secondary students in Fettes College. Up to 90 per cent of the students live within the school area as boarding students under strict discipline.

Despite the differences in framework, the IBDP in Fettes College is surprisingly similar in comparison to Jyväskylän Lyseo Upper Secondary School. Fettes College follows the British A-levels for the most part and IBDP is just a part of the whole. The challenges the IBDP faces in Fettes College are similar to Jyväskylän Lyseo, but the solutions are a bit different. The well organised collaboration of teachers in Fettes College impressed me. I got very useful advice on how to manage TOK and how to teach IB Psychology in Jyväskylän Lyseo Upper Secondary School. I warmly thank the whole staff of Fettes College for the possibility to familiarize myself with the school for two days. Special thanks go to IB Coordinator Mr. Mark Henry, IB Psychology teacher Dr. Julia Teale, TOK Coordinator teacher Mr. Iain Loudon, CAS Coordinator teacher Mrs. Clare Gomm and the Head of Higher Education and language teacher Mrs. Caroline Davies.

St. Andrews is situated about 60 kilometers north from Edinburgh. This charming small town by the North Sea is famous for the oldest golf club in the world, its sand beaches and the oldest university in Scotland among other things. Like Fettes College, St. Leonards School forms its own bubble within the town. Very few inhabitants in St. Andrews even know about the school, because it’s hidden behind a huge stone wall. When one gets inside the school area through security, an extremely charming maze-like collection of buildings opens up. The oldest buildings date back to the 15th century and the newest are from the 1960’s. The majority of the buildings, however, were built in the 18th and 19th centuries. Quite an impressive “Hogwarts” as well. St. Leonards has several sports fields, a swimming hall and a concert hall inter alia, but maybe not on as flamboyant a scale as in Fettes College. St. Leonards school has a Primary school following the British system, IB Primary Years Programme (aka IBPYP), the IB Middle Years Programme (aka IBMYP) and the IBDP. There are about 500 students and 20% of them live within the campus area as boarding students. St. Leonards School is the only school in Scotland to follow the IBDP exclusively. This offered an interesting parallel to both Fettes College and Jyväskylän Lyseo Upper Secondary School. 

The general atmosphere in St. Leonards School was a bit more relaxed than in Fettes College, but a certain tone of British discipline still oozed from everything. Because St. Leonards School can concentrate solely on the IBDP, the school had a more holistic approach to the IBDP in comparison to Fettes College. However, St. Leonards School has partially the same kind of problems with the IBDP as Jyväskylän Lyseo, but the solutions were an indication of a long-term commitment to the IBDP. I got lots of ideas on how to develop the core subjects in the IBDP (TOK, CAS and EE). Furthermore, the collaboration with St. Andrews University seemed to work surprisingly well in TOK. Every two or three weeks a visitor from the University comes to give TOK lessons for the IBDP students in St. Leonards School. In addition, I learned a great deal about how the tuition of IB Psychology can be managed. I thank the most considerate and helpful staff of St. Leonards School for the opportunity to visit the school for three days. Special thanks go to IBDP Coordinator Ben Seymour, IBDP Psychology teacher Dr. Lin McLean, Head of Sixth Forms Mrs. Aileen Reese and teacher of Geography and TOK Mrs. Amy Henderson. 

In all, the well-disciplined British school culture and all permeating atmosphere of conversation and argumentation was something that the Finnish school system should learn from. This could serve the purpose of the IBDP in Jyväskylän Lyseo Upper Secondary School as well. I hope that my visits to Fettes College and St. Leonards School will result in future cooperation. Together we can develop the IBDP further. Likewise, a visit from Scotland to Finland would be a wonderful thing. 

———-

Markus Lajunen

Filosofian, IB TOK:n ja IB psykologian opettaja

Teacher in Philosophy, IB TOK and IB Psychology

Jyväskylän Lyseon lukio

puh. 040 3414 703

Mentorointiprosessien kehittämistä Belgiassa

Reissasimme Belgiaan Maahanmuuttajien mentorointi toisella asteella -hankkeen neljänteen kansainvälisen yhteistyön kokoukseen 1.–5.4.2019. Koostamme kansainvälisen verkoston kanssa yhteistä käsikirjaa mentoroinnista, joten perehdyimme muiden tuottamiin teksteihin antaaksemme niistä palautetta ja hyödyntääksemme niitä omassa kansallisessa käsikirjassamme – ensimmäinen työpäivä alkoi siis hotellihuoneesta.

Oli mielenkiintoista jälleen kerran huomata, kuinka monipuolisesti ja eri näkökulmista kunkin maan hankkeissa mentorointia sovelletaan. Erityisen vakuuttavaa työtä olivat tehneet HIVA Research Institute for Work and Society – Hiva Ku Leuvenin tutkijat; he olivat koostaneet mentoroinnin hyviä käytänteitä tutkimuskirjallisuudesta sekä haastattelemalla useampien mentorointia hyödyntävien organisaatioiden edustajia.

Iltapäivällä, pienen puistokierroksen jälkeen, tapasimme osan yhteistyökumppaneistamme. Kokoonnuimme Saksan Lamsan ja Belgian Hefboomin edustajien kanssa lounaan äärelle keskustelemaan siitä, miten tulemme viikon aikana työskentelemään. Kävimme läpi Hefboomin edustajan laatimaa alustavaa suunnitelmaa yhteisestä verkkosivustosta, jonne hankkeen tuotokset myöhemmin kootaan.

Veimme tuliaisina tällä kertaa silmälasien ja elektronisten laitteiden puhdistusliinoja sekä hankkeen toisesta mentorointipilotista keräämiemme tarinoiden painetut versiot. Lopuksi esittelimme oman hankkeemme tämänhetkistä vaihetta ja 2. ja 3. pilottien tapahtumia. Saimme esittelyn aikana osallistujilta hyviä vinkkejä, mitä voisimme lisätä käsikirjaamme.

Botanical Gardenin kevätkukkaloistoa
Grote Markt, Brysselin keskusta

Toinen työpäivämme Belgiassa alkoi junamatkalla Gentin kaupunkiin. Junanvaihdosta ja lähtölaiturin vaihtumisesta huolimatta pääsimme perille saksalaisten kumppaniemme kanssa oikeaan osoitteeseen Group-Intron rakennukseen, jossa toimii useita työpajoja esimerkiksi nuorille. Saimme kokea kokouspäivämme aikana kevään ensimmäisen ukkosen!

Aamupäivällä tutustuimme kahteen projektiin. Farah Laporte piti innostavan esityksen Refu Interim -hankkeesta. Heidän projektissaan maahanmuuttajia osallistetaan yhteiskuntaan vapaaehtoistyön voimin. Idea on saanut alkunsa Gentin kesäfestivaalista, johon vapaaehtoiset taiteilijat pari kesää sitten tekivät performanssin yhdessä turvapaikanhakijoiden kanssa. He perustivat festivaalialueelle vastaanottokeskuksen, johon belgialaiset saivat hakea turvapaikkaa. Eva Ernst kertoi I-Diverso-hankkeesta, jossa ideana on auttaa yrityksiä löytämään sisäisiä työpaikkoja vähän koulutetuille maahanmuuttajille.

Farah Laporte

Lounaan jälkeen piipahdimme konditoriaan valitsemaan jokaiselle sopivan leivoksen. Kukaan työryhmässämme ei valinnut samanlaista leivosta. Sosiaalista diversiteettiä parhaimmillaan!

Aino ja Oleg jälkiruokaostoksilla konditoriassa

Ruokaa sulattelimme puutarhassa leivoksia syöden ja keskustellen aamun annista. Erityisen mielenkiintoista keskustelussa oli vertailla eri maiden maahanmuuttajien kotouttamisen käytäntöjä ja suhtautumista interkulttuurisuuteen yhteiskunnassa. Iltapäivän viimeisinä tunteina kuuntelimme ukkosenjyrinän säestyksellä saksalaisten partneriemme alustusta heidän kehittämästään mentorointimallista ja kokemuksistaan työelämään mentoroinnista.

Vaikka aikaa kaupunkiin tutustumiseen ei juuri jäänytkään, opimme, että Gent tunnetaan Belgian kauneimpana kaupunkina, mikä jäi tällä kertaa todistamatta. Siellä myös sekvensoitiin ensimmäisen kerran M2-bakteriofagin kuoriproteiinin geenin nukleotidijärjestys. Matkalla oppii aina uutta…

Viikon puoliväliin mennessä ajatuksia omaan käsikirjaamme oli kertynyt jo sen verran, että päätimme kolmantena kokouspäivänämme jakaa tiimimme kahteen osaan. Ulla ja Johanna jäivät aamupäivän ajaksi työstämään käsikirjaa hotellille. Aino meni kansainvälisen yhteistyöryhmämme tapaamiseen, jossa joukkomme oli kasvanut, sillä mukaan olivat tulleet myös toinen saksalainen kumppanimme Harzin ammattikorkeakoulu kolmen edustajan voimin sekä kolme muuta belgialaista, joiden kanssa olemme tehneet aiemminkin yhteistyötä. Aamulla tapaamisessa oltiin yhteydessä lisäksi ruotsalaiseen kumppaniimme.

Lounasaikaan mennessä myös Ulla ja Johanna liittyivät kokoukseen mukaan. Iltapäivällä keskustelimme Hefboomin mentorointimallista ja saimme tutustua Cinemaximilianiin, joka on vastamaahantulleita ja muista belgialaisia yhteen kutsuva projekti. Ideana on tehdä yhdessä elokuvia monikulttuurisena ryhmänä, jossa jokaisella on mahdollisuus näyttää tai löytää taitojaan. Päivän päätteeksi saimme nähdä yhden lyhytelokuvan, joka kertoi rakkaustarinan turvapaikanhakijoiden vastaanottokeskuksessa.

Cinemaximilian esittäytyy
Hefboomin Valerie Carretten Mentoroinnilla työelämään -malli

Torstai 4.4.2019 oli jo neljäs työskentelypäivämme Brysselissä. Kokoonnuimme Saksan Saksi-Anhaltin osavaltion Brysselin toimitiloissa Saint Michelin bulevardilla Harzin ammattikorkeakoulun kutsumina.

Saksi-Anhaltin osavaltion toimisto, Bryssel

Aamupäivällä annoimme ja saimme palautetta käsikirjoistamme, joita olemme työstäneet kansallisissa projekteissamme. Päivän aikana kuulimme Hartzin ammattikorkeakoulun Integrif-projektista ja sen työstä.

Työpapereita ja käsikirjan suunnittelua

Lounaan jälkeen saimme vieraaksi Britt Roelsin Werkplek Vluchtelingen -projektista, joka toimii Gentissä ja Antwerpenissä tavoitteenaan helpottaa ja sujuvoittaa maahanmuuttajien kotoutumista ja työllistymistä. Totesimme tilanteen olevan hyvin samankaltainen kuin omissa hankekumppanimaissamme: kielitaidon tarve, luku-, kirjoitus- ja digitaitojen puute, lukuisat eri virastot ja lomakkeet, työnantajien asenne… Brittin hanke on saavuttanut kuitenkin hyviä tuloksia Belgiassa.

Valerie Carrette johtaa puhetta

Pitkältäkin tuntuneen viikon viimeisenä yhteisenä päivänä, perjantaina, saimme koottua
yhteen koko viikon työmme. Kokosimme kunkin projektin suositukset mentoroinnista
kolmelle tasolle: yksilötason suositukset, alueellisen ja organisaatiotason suositukset sekä
poliittisen ja yhteiskunnallisen tason suositukset. Pidimme kansainvälisen yhteistyöryhmän ohjausryhmän kokouksen, jossa sovimme tulevista Skype-tapaamisistamme sekä yhteisen käsikirjamme työstämisestä jatkossa.

Raportin kirjoittivat
Ulla Koukkari-Anttonen, Gradia, projektityöntekijä
Aino Malin, Gradia, projektipäällikkö
Johanna Moilanen, JAMK, asiantuntija

Maahanmuuttajien mentorointi toisella asteella -hanke (ESR) kehittää maahanmuuttajien integroitumisen keinoja koulutuksessa. Tämä toteutetaan valmentamalla toisen asteen opiskelijoista mentoreita maahanmuuttajille. Samalla edistetään kantaväestön monikulttuurisuustiedon ja -taitojen karttumista ja kahdensuuntaista integraatiota.

Hankkeen toimenpiteenä luodaan ja pilotoidaan kahdesti maahanmuuttajien mentorointimalli sekä mentoreiksi haluaville valmennusmalli. Mallit jäävät osaksi kumppaneiden toimintaa. Niitä levitetään yhdessä kansallisten ja kansainvälisten
kumppaneiden kanssa.

Osatoteuttajia ovat Jyväskylän ammattikorkeakoulu, Jyväskylän palvelualan opisto sekä Karstulan Evankelinen Opisto. Lisäarvoa saadaan kansainvälisestä yhteistyöstä (Belgian, Saksan ja Ruotsin kanssa) tutkimuksen, kokemuksen, koulutuksen sekä erilaisten mentorointimallien kokeilujen muodossa eri maista.

Yhteistyö toteutuu joskus myös näyttelemällä

Viileänä syyskuun tiistai-iltana saavuimme Saksaan Hallen kaupunkiin, joka on noin 130 km Berliinistä ja 30 km Leipzigistä etelään. Illan pimeydessä emme kaupungista juuri mitään nähneet ja väsymys oli matkaviivästysten jälkeen kova. Siksi hotellissa jokainen meistä oli valmis unten maille! Aamulla uteliaina aloitimme karttojen tutkimisen löytääksemme kokouspaikan. Selkeiden ohjeiden avulla ja kaupungin mutkittelevia teitä kävellessä tapaamispaikkamme, Felicitas-von-Selmenitz-Haus, löytyi vaivatta. Oli mukava tavata jo kolmatta kertaa kansainväliset kumppanimme Saksasta, Ruotsista ja Belgiasta.

Turvallisuusorientoitunut projektityöntekijämme Ulla oli tuonut Suomesta tuliaisiksi Gradia-heijastimia, joiden käyttötarkoitusta pääsimmekin heti aluksi selittämään.

Lego-ukkoja ja kaavioita

Tervetulotoivotusten jälkeen saimme tehtäväksi esitellä oman kansallisen hankkeemme tilanteen tällä hetkellä. Esittelyä ei toteutettu valmisteltujen PowerPointien avulla, vaan meille annettiin erilaisia tarvikkeita ja 20 minuuttia aikaa luovan esityksen koostamiseen. Ja mitä kaikkea syntyikään! Lego-ukkelipöytä, kaaviokuva, julisteita ja meidän oma näytelmämme, jossa oli viisi lyhyttä näytöstä.

Näytelmämme vastasi seuraaviin kysymyksiin: millaisen matkan olemme hankkeessamme tähän saakka tehneet, missä olemme nyt, mitkä ovat pääkysymyksemme kansainväliselle ryhmälle, mitä tarvitsemme yhteistyöltä ja mitä itse voimme sille antaa.

Virkistävän ja varsin erilaisen aloituksen jälkeen tunnelma oli korkealla ja ohjelma saattoi jatkua. Tämänkertaisista kokousjärjestelyistä oli vastuussa LAMSA eli Saksi-Anhaltin osavaltion maahanmuuttajayhdistysten kattojärjestö. Järjestön toiminnanjohtaja Mamad Mohamed piti puheenvuoron, jossa hän esitteli järjestön toimintaa.

Lounaan jälkeen keskiviikon ohjelma jatkui Open Space -menetelmää hyödyntävällä ryhmätyöskentelyllä, jossa jokainen kumppani kertoi omien hankkeittensa ajankohtaisista asioista.

Mentorointitarinat ja kriittiset tekijät

Saksan matkaa varten olimme tehneet Maahanmuuttajien mentorointi toisella asteella -hankkeessa pienen julkaisun mentoreiden ja mentoroitavien tarinoista. Tarinavihkoset jaettiin kaikille kumppaneille ja koska aika loppui kesken, pyydettiin siihen kommentteja seuraavaan päivään mennessä.

Löytyisikö kertomuksista esimerkiksi belgialaisen HIVA:n (työn ja yhteiskunnan tutkimuksen monialainen tutkimuslaitos) kartoittamia mentoroinnin kriittisiä tekijöitä?

Torstain toiseen pitkään kokouspäivään hankkeemme edustajat valmistautuivat eri tavoin: konsertista tai pitkistä yöunista nauttien. Uusi kokouspäivä aloitettiin tutustumalla laatukriteereihin ja kriittisiin menestystekijöihin maahanmuuttajien työelämään mentoroinnissa.

Vaikka oma toimintamme tapahtuukin kouluympäristössä, pystyimme tunnistamaan tarkistuslistasta useita kohtia, jotka myös me koimme tärkeiksi maahanmuuttajien mentoroinnissa. Näitä olivat mm. mentoreiden valmennus tehtäväänsä, saatavilla oleva tuki molemmille osapuolille ja arvioinnin hyödyntämisen tärkeys mentorointiprosessin kehittämisessä.

Valmentamismalli maahanmuuttajille

Päivän toinen ja erittäin mielenkiintoinen käytännön esimerkki vähän koulutettujen maahanmuuttajien valmentamisesta mentoreiden avulla työelämään tuli Belgian Flanderista. Open Atelier -yhtiön Eric Aegden kertoi toiminnasta, jossa he tarjosivat metallialasta kiinnostuneille maahanmuuttajille ohjatun työskentelypaikan, jossa he voivat saada taitoja alalle.

Työskentelytapa ja haasteet kuulostivat kovasti tutuilta, sillä Gradiassa järjestetään maahanmuuttajille Ammatilliset perusteet -koulutuksia, joissa opiskellaan alan alkeita sekä kieltä samanaikaisesi.

Päivän aikana saimme myös palautetta mentorointitarinoistamme, kun yhteishankkeen koordinaattori Valerie Carrette ystävällisesti kopioi tarinat isoille papereille, joihin osallistujat kirjasivat tarinoista tekemiään havaintoja.

Saksalainen Intergrif-hanke oli kutsunut iltapäivän vetäjäksi Christian Hartwigin. Hänen johdollaan toteutimme temaattisen työpajan aiheesta, kuinka edistetään tiedonjakoa ja molemmin puolista oppimista maahanmuuttajien työmarkkinoille integroitumisessa.

Illalla ohjelma jatkui LAMSA:n 10-vuotisjuhlan merkeissä. MentoMigri (englanninkielinen nimi suomalaiselle hankkeellemme) esittäytyi ja kertoi Suomen maahanmuuttotilanteesta. Lisäksi kerroimme mentorointiprosessista, jota kehitämme ja jaoimme tuliaiseksi osallistujille tarinakokoelman mentorien ja mentoroitavien kokemuksista. Juhlassa oli myös muita asiantuntijapuheenvuoroja ja vapaata keskustelua. Oli mielenkiintoista saada kuulla Saksan tilanteesta enemmän ja verkostoitua.

Tapaamisen anti

Matkamme viimeisenä päivänä meillä oli ohjausryhmän kokous. Siinä pohdimme tämänkertaisen tapaamisemme onnistumista. Jokainen osapuoli sai kertoa, mitä konkreettisia toiveita sillä on muille kumppaneille ja mitkä ovat sen lopulliset tuotokset.

Omat vastauksemme näihin olivat, että toivomme kovasti saavamme jonkin koulutusorganisaation testaamaan mallejamme ja haluamme vertailla erilaisia mentoreiden valmennussisältöjä. Tuotoksiamme tulevat olemaan maahanmuuttajien mentorointimalli, johon sisältyy mentoreiden valmennusmalli, sekä mentorointitarinat. Nämä tulevat osaksi yhteistä käsikirjaamme englanniksi.

MeMoRe-yhteistyö

Jyväskylän koulutuskuntayhtymän Maahanmuuttajien mentorointi toisella asteella -hanke on mukana ensimmäisessä ESR-rahoitteisessa kansainvälisessä yhteishankkeessa nimeltään MeMoRe. Mukana on kansallisia hankkeita Suomen lisäksi Ruotsista, Belgiasta ja Saksasta. Yhteistyön kehyksenä on maahanmuuttajien mentorointi, jonka äärellä tavattiin syyskuun 2018 lopussa jo kolmatta kertaa.

Mentorointiterveisin,

Ulla Koukkari-Anttonen ja Aino Malin, Gradia
Johanna Moilanen, JAMK

Maahanmuuttajien mentorointi toisella asteella -hanke (ESR) kehittää
maahanmuuttajien integroitumisen keinoja koulutuksessa. Tämä
toteutetaan valmentamalla toisen asteen opiskelijoista mentoreita
maahanmuuttajille. Samalla edistetään kantaväestön
monikulttuurisuustiedon ja -taitojen karttumista ja
kahdensuuntaista integraatiota.

Hankkeen toimenpiteenä luodaan ja pilotoidaan kahdesti
maahanmuuttajien mentorointimalli sekä mentoreiksi haluaville
valmennusmalli. Mallit jäävät osaksi kumppaneiden toimintaa.
Niitä levitetään yhdessä kansallisten ja kansainvälisten
kumppaneiden kanssa.

Osatoteuttajia ovat Jyväskylän ammattikorkeakoulu, Jyväskylän
palvelualan opisto sekä Karstulan Evankelinen Opisto.

Lisäarvoa saadaan kansainvälisestä yhteistyöstä (Belgian, Saksan ja
Ruotsin kanssa) tutkimuksen, kokemuksen, koulutuksen sekä
erilaisten mentorointimallien kokeilujen muodossa eri maista.

MusicXchain is kicking off soon

Let music take you over the borders.

MusicXchain offers you the possibility to boost your skills in our European network.

Teachers Suvi Uura and Markku Rinta-Pollari started preparations for the official start of the 3-year MusicXchain (E+ KA2) project by attending a training event organised by Finnish National Agency for Education (OPH)  on 19 September 2017. Part of the event focused on  how to fine tune the core message of the project and it’s outcomes.Above a suggestion for a slogan for the project and the network (key concepts in the project are networking, digital skills and entrepreneurial mindset).  The final slogan will be decided at the kick-off meeting in the beginning of December 2017 in Jyväskylä.

More information Markku Rinta-Pollari (at) jao.fi

EMEU4ALL Health Care team meets in Duisburg

The EMEU4ALL Health Care partners met at Sophie-Scholl Bk Schule in Duisburg (DE) on 4-5 July 2017. The team updated the status of the planning of the modules and discussed the more detailed schedules of the study modules.

The planning is in good process and the students are interested in the programmes offered. The minutes are documented and the team has  a plan how to proceed. Jyväskylä College will be hosting the first module starting at the end of September this year and we are expecting 4 students from Germany and the Netherlands to take part.

More information: Pirkko Lahti (at) jao.fi and http://em-eu.eu/