Aihearkisto: osaaminen

Creative Skills 21 -hanke käynnistyi

Kuvat ja teksti: Mikko Auerniitty, Mikko Niemelä, Esko Varesvuo 

Creative Skills 21 (Erasmus KA2) -hankkeen ensimmäinen työpaja opiskelijoille ja opettajille Ghentissä, Belgiassa 24.-29.11.2019

Matkan tavoitteena oli opetella uuden vuosituhannen vaatimia luovia työelämätaitoja, kuten luovuus, ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, tiimityö, päätösten teko ja sosiaaliset taidot (soft skills, creative skills). Nämä taidot usein unohdetaan ammatillisessa opetuksessa. Luovilla aloilla korostuu yksilölliset taidot, luovuus ja yrittäjyys (freelancerit ja yksin yrittäjät). Luovat ja pehmeät taidot ovat kuitenkin käytännöllisiä ja niiden opetus on järkevää yhdistää ammatilliseen opetukseen, mutta opettajilta usein puuttuu tieto, miten tämä tehdään. Kansainvälinen yhteistyö ja viestintä kuuluu olennaisesti opettajan työkalupakkiin ja mahdollisuudet oppimisen kansainvälisessä ympäristössä ovat tärkeitä. 

Työpajaviikolle lähti kaksi opettajaa, projektikoordinaattori ja neljä opiskelijaa media-alalta. Käytännön toteutuksena sekä opettajat että opiskelijat jakautuivat yhteensä kahdeksaan kansainväliseen työryhmään. Työryhmissä ei ollut yhdessäkään kahta suomalaista. Ryhmätyöskentelyn lisäksi opettajat ja opiskelijat osallistuivat erilaisiin lyhyihin työpajoihin ja luentoihin, joiden aiheet käsittelivät ihmiskeskeistä ongelmanratkaisua, rakentavan palautteen antamista ja luovuutta suunnittelutyössä. 

Metodina oli (opettajilla) ohjata/mentoroida kansainvälistä opiskelijaryhmää. Jokaiseen työryhmään kuului kaksi opettajaa ja viisi opiskelijaa eri maista. Työryhmän tehtävänä oli luoda idea ja konsepti teemalla ”Kuinka lisätä tietoisuutta ilmastonmuutoksesta 15-25-vuotiaiden keskuudessa ja saada heidät vastuullisiksi toimijoiksi” (sustainable lifestyle).  

Aloitimme jo matkan aikana pohdinnan siitä, kuinka saisimme edistettyä Gradian media-alalla luovien ja ongelmaratkaisukeskeisten työmenetelmien käyttöä. Keskusteluissa muiden maiden opettajien kanssa, Gradian media-alan opetus näyttäytyi kovin tekniseen osaamiseen keskittyvänä. Ammatillisten taitojen opettelu on erinomainen väline luovien taitojen opettelussa, mutta se ei saa olla itseisarvo, eikä se vastaa tämän päivän ja tulevaisuuden työelämätaitoja.  

Kävimme myös keskusteluita muiden maiden opettajien kanssa, jotka vastaavat media-alan opiskelijoiden opiskelijavaihtoon liittyvistä asioista kohdemaassa. Näissä keskusteluissa kävi selväksi, että Gradian media-alan opiskelijoiden lähettäminen ei ole tarpeeksi keskitettyä ja johdonmukaista. Vastaanottavat opettajat kokivat hankalaksi sen, että useampi opettaja lähettää media-alan opiskelijoita vaihtoon. Pyrimmekin edistämään yhden opiskelijavaihdoista vastaavan opettajan nimeämistä media-alan opettajistosta.

Viikon aikana haastoimme omaa opettajuuttamme, kyseenalaistimme teknisorientoitunutta opetusta ja saimme uusia avaintaitoja opiskelijoiden valmentamiseen kohti tulevaisuuden luovan alan työelämän vaatimuksia.  Opimme myös lisää positiivisesta palauteenannosta ja opiskelijoiden orientoinnista. 

Otamme oppimiamme taitoja koekäyttöön ja tulemme kertomaan kokemuksistamme muille opettajille ja kouluttajille. Haluamme jakaa kokemuksiamme muille media-alan opettajille ja haastaa käytännön opetustyön joustavuutta ja luovuutta. Hanke itse luo online-käsikirjan, johon kerääntyy hankkeen edistymisen myötä erilaisia harjoituksia ja vinkkejä, joita on käytetty työpajaviikoilla. Tämä käsikirja on avoin kaikille. Hankkeella on myös avoimet Fb- ja IG-sivut. https://www.facebook.com/creativeskills21/ 

Työpajan aikana projektikoordinaattorit laativat kyselytutkimuksen, jonka kaikki kahdeksan osallistujamaata kääntävät ja lähettävät luovan alan työelämäyhteistyötahoille. Tällä kyselytutkimuksella kartoitetaan, ennen maaliskuussa Newcastlessa järjestettävää seuraavaa työpajaviikkoa, mitkä ”pehmeät” työelämätaidot ovat tärkeimpiä kussakin osallistujamaassa ja onko joitakin arvoja, jotka korostuvat kaikissa maissa. Tulosten perusteella valitaan seuraavien työpajojen aiheet.  

Afrodite and Mate at SkyCafe

With my fellow-student, Máté Varga we had a chance to spend a 32-day work placement as cook trainees at Sky Cafe at Jyvaskyla, Finland. Here we had the opportunity to take an insight into the everyday working of a Finnish catering outlet, where we could learn something new each and every day.

We learnt how to make different types of salads, cakes and bread, how to fill up the buffet table and serve the guests in the bistro. All of our colleagues -students, teachers, mentors and the staff at the airport alike – were extremely helpful and kind with us. This was a huge possibility for us to improve our professional and language skills and we are very grateful for being able a part of the Erasmus+ experience.

Thank you all, kiitos!

Afrodité Vigh, Szeged,  Hungary

Yhdistävänä tekijänä tekemisen ilo ja innostus kehittämiseen!

Kuvat ja teksti: Eevamari Auvinen ja Maria Linnavirta

BTC:n kansainvälisyys- ja hankepäällikkö Jon Harding

Tutustuminen Bridgwater&Taunton Collegeen (www.BTC.ac.uk) Englannissa osoitti, että opiskelijoiden innostus uuden oppimiseen ja henkilökohtaiseen kasvuun on kaikkialla samanlaista. Yhdistävänä tekijänä oli myös oppilaitoksen henkilökunnan sitoutuminen omaan työhönsä ja organisaation kehittämiseen. Toiminta kolmella kampuksella toimi hyvin ja vakuutti luontevan yhteistyön sujuvuudesta.

Maria Linnavirta ja Eevamari Auvinen tekivät job shadowing -vierailun Somersetissa sijaitsevaan Bridgwater&Taunton Collegeen (BTC) syyskuussa. Maria tutustui lähemmin oppilaitoksen viestintään ja markkinointiin, Eevamari yksiköiden sihteerien tehtäväkenttään.

BTC:ssä on hiljattain tehty onnistunut iso organisaatiomuutos ja brändiuudistus. Bridgwaterin ja Tauntonin oppilaitokset ovat yhdistyneet yhdeksi suureksi, n. 22 000 opiskelijan oppilaitokseksi, joka tarjoaa laaja-alaisesti toisen asteen ammatillisia opintoja. Bridgwaterin ja Tauntonin lisäksi oppilaitoksella on toimipiste myös Canningtonissa. Kampukset sijaitsevat n. 10 – 15 km päästä toisistaan.

Toimipisteissä opetetaan osittain samoja ammatillisia aineita, mutta jokaiselta kampukselta löytyy myös omat erityispiirteensä. Bridgwaterin kampuksella on hallinnollisen yksikön lisäksi mm. Energy Skills Centre, 350-paikkainen The McMillan Theatre, Hair & Beauty Zone, Automotive Centre, jossa toimii ympäri Englantia kilpaileva motorsport-tiimi sekä The Childcare Centre 6 kk – 4-vuotiaille. Tauntonissa samalla kampuksella puolestaan toimii myös Somersetin yliopisto. Lisäksi heiltä löytyy The Arts House, Mama Bear’s Nursery, Hair & Beauty Agency ja konferenssikeskus. Luonnonläheinen Canningtonin kampus taas on keskittynyt luonnonvara-alaan, maanrakennukseen ja ydinvoimalatuotantoon. Heillä on Rodway Farm (tuotantoeläimet), Animal Management Centre (pieneläimet), Equestrian Centre (hevostalous), Golf Club, puutarha, Agriculture Innovation Centre, Construction, Skills & Innovation Centre (CSIS), National College for Nuclear sekä asuntola.

Oppilaitoksessa oli syyskuun alussa hyvä tekemisen meininki, kun uudet ja entiset opiskelijat olivat saapuneet. Perinteikkään englantilaisen koulujärjestelmän mukaan opiskelijat aloittavat opintonsa kerran vuodessa, joten suomalainen malli jatkuvasta hausta herätti ihmetystä. Eri alojen moninaisuus ja erilaiset oppimisympäristöt puolestaan yllättivät meidät. Oppilaitoksessa pystyi päivän aikana tutustumaan niin kaneihin, ralliautoihin, teatterimaskeihin, lentokoneisiin, golfkenttään kuin ydinvoimalaympäristöönkin.

Marialla oli etukäteen mietittynä pitkä lista markkinoinnin ja viestinnän asioita, joihin hän halusi tutustua. Erityisesti kiinnosti oppilaitosten brändi ja sen kehittäminen vastaavanlaisessa tilanteessa kuin mitä Gradialla on muutaman vuoden aikana ollut. Muita kiinnostuksen kohteita olivat mm. sähköisen markkinoinnin toteutukset, verkkosivut, opiskelijahankinta ja -palvelut, eLearning-toteutusmalli, tapahtumien ja kampanjoiden järjestäminen sekä sisäinen ja ulkoinen viestintä. Näistä Maria saikin kollegoiltaan kattavat selvitykset, mutta yhtä lailla pystyi jakamaan kokemuksia vastaavasta toiminnasta Gradialla. Ajatuksia herätti tiedonkeruu, opiskelijatarinat, monipuoliset markkinoinnin välineet ja mittarit sekä brändin lanseeraamisesta ja kehittämisestä käydyt keskustelut.

Eevamari tapasi asiantuntevia ja työstään motivoituneita sihteereitä ja sai heiltä paljon vertaistukea. Oli hyvä huomata, että assistentin työnkuva ja arki on samanlaista maasta riippumatta. Työmenetelmät ja -tehtävät olivat samanlaisia, samoin kokemukset työn haasteista ja ilonaiheista. Kiire, epäselvä viestintä ja asioiden jatkuva muutos aiheuttavat paineita, kun taas sisältöä ja intoa tuovat mm. onnistumiset työtehtävissä sekä sujuva yhteistyö esimiehen ja muiden työkavereiden kanssa. Tärkeimpänä huomiona keskusteluissa nousi esiin innostava ja jatkuvasti kehittyvä työympäristö, jonka tekee eläväksi erilaiset opiskelijat. Opiskelijoiden työn touhuun ja tekemiseen pääsimmekin tutustumaan kampuskierroksilla.

Toisten työhön perehtyminen havahdutti huomaamaan myös omassa työssä kehittämisen kohteita. Konkreettisena tuomisena tulikin kipinä mm. hyödyntää entistä enemmän digitaalisia välineitä ja sovelluksia (esim. vuosikello) ja siten joustavoittaa arkea sekä jäsentää tulevia työtehtäviä entistä ennakoidummin. Lisäksi tutustumiskäyntimme innosti vastavierailuun; ryhmä BTC:n työntekijöitä tulee tutustumaan Gradiaan ja Taitaja2020-tapahtumaan ensi toukokuussa. Tällöin pääsemme syventämään yhteistyötä ja jatkamaan keskustelua hyvistä käytänteistä puolin ja toisin.

Vierailun aikana saatuja kokemuksia on hyvä jakaa omille tiimiläisille esimerkkinä vastaavanlaisten oppilaitosten toiminnasta kansainvälisellä tasolla. Näkökulmien laajentaminen Suomen rajojen ulkopuolelle toi aivan uudenlaisia ajatuksia oman toiminnan kehittämiseen. Oli hienoa havaita, että omien kokemuksien jakaminen hyödyttää myös vastaanottavaa oppilaitosta. Tapaamamme kollegat kertoivat, että kovan kilpailun vuoksi heillä ei ole ollut mahdollisuutta vaihtaa kokemuksia alueen muiden oppilaitosten kanssa.

Job shadowing -matkan tavoitteena oli ennen kaikkea vahvistaa omaa ammatillista osaamista, omaksua uusia hyviä käytänteitä ja laajentaa näkökulmia oman työn tekemiseen. Nämä kaikki tavoitteet saavutettiin ja lisäksi meihinkin tarttui tekemisen ilo ja innostus. Oppiminen ja kehittäminen sekä sitoutuminen niin työhön kuin opiskeluun välittyi oppilaitoksesta selkeästi. Tuli vahva tunne siitä, että myös meillä Gradiassa on päästy pitkälle asioiden eteenpäin viemisessä ja uudistamisessa ja että olemme tekemässä juuri oikeita asioita oikeille ihmisille.

Lisätietoja henkilöstövaihdoista: Rea Tuominen, kv-suunnittelija

Learning new skills through Finnish vocational and professional qualifications in China


Gradia
 has launched two diploma programs with new Chinese partners during autumn 2019. Programs are joint efforts with EduCluster Finland.

Entrepreneurship as an exciting learning method

At Shanghai Modern Circulation School, 35 third-year business students aged 18-19, began studies in marketing communication and content production in October 2019 in accordance to the Finnish Vocational Qualification in Business. The program highlights entrepreneurship as a method in learning new skills and competences and gives a chance to complete one accredited Finnish module in business.

As a part of the program, students establish so-called mini-companies and learn the required competences by running those companies. Entrepreneurship is an efficient learning method. In addition to acquiring competence specific to business, students learn so-called 21st century skills like problem-solving, collaboration, communication.

The program is run by two Gradia experts, Ms Johanna Ärling and Ms Elina Maukonen, both working as business teachers at Gradia. They shared their observations and experiences just after their first two-week session in China.

Johanna tells that the training program is based on teamwork and hands-on exercises.
“Students really like the idea of learning by doing and having less traditional theory lectures. In our program, they have a permission to make mistakes and to learn from them. They appreciate the possibility of working in teams and sharing and testing their own ideas with working life representatives.”

Johanna and Elina have paid attention to the differences in Finnish and Chinese VET systems. In China the system is teacher-centered whereas in Finland we emphasis student-centeredness.” Teachers are running the classes in a traditional way and students are less active during the classes than in Finland.”

The Finnish pedagogy challenges the Chinese students to learn differently “They need to be active all the time, figuring out the answers and ideas by themselves,” says Elina. “Naturally a different learning and teaching culture challenges us Finnish teachers but once students get used to collaborative, hands-on learning methods, the results are very good,” adds Johanna who is experienced in running training programs in China.

Although there are some differences, there are lot of similarities as well. “Both in Finland and China we all want our students to have a good chance to find a job after the graduation,” says Johanna.

According to Johanna and Elina, Finnish VET qualifications are well applicable for the Chinese market. Finnish qualifications are competence-based and the competences are not dependent on national boundaries. “But since Chinese are not familiar with competence-based structured qualifications we need to explain the system and contents carefully and make them easy to understand.”

Johanna and Elina say that they have learnt a lot by working as an expert overseas. “We have learnt e.g. about the Chinese business life, education and culture. But certainly, to match training with local needs, more information is still needed. More information and experiences we have the better programs we are able to provide.”

Enhancing school-company collaboration

Development of school-company collaboration is one of the national priorities in Chinese vocational education and training. Cooperation is essential in increasing the quality and attractiveness of vocational education. Finland as a forerunner in developing different kind of work-based learning models has lot to share. Therefore, Gradia has developed the teacher training program called Skills Broker to improve the match between training provision and the needs of the industry. The first Skills Broker Teacher training program was successfully piloted in China in 2018-2019.

In September 2019, Gradia launched Skills Broker program for 30 teachers from Changzhou Technical Institute of Tourism and Commerce. Teachers are developing cooperation with local enterprises using the methodology of service design. The program has been aligned with a service design module from the Finnish Specialist Qualification in Product Development. Teachers who pass the program successfully will get an accredited Finnish diploma of completing part of the qualification. The program consists of intensive weeks in Changzhou, distance learning (team and development work) and competence assessment.

Ms Maritta Kinnunen, working as a lead expert in Skills Broker program shares the experiences of Johanna and Elina. “In China it seems that the education is more teacher-centered than in Finland – whereas we have an emphasis on student-centered learning and teaching. This means that the teachers in Skills Broker program are not only getting tools to develop school-company collaboration but also tools for promoting student-centered methods in their own teaching.”

More information Kirsi Koivunen (at)gradia.fi

innoVet tapaaminen Sveitsissä 8. – 11.9.2019

Teksti ja kuvat: Päivi Peltonen, Merja Hakanen ja Jaana Virtanen

InnoVet -verkostossa on mukana ammatillisen koulutuksen toimijoita viidestä maasta: GBS St. Gallen, Sveitsi, Aarhus TECH, Tanska, IBJ -verkosto, Saksa, Horizon College, Hollanti ja Gradia, Suomi. Verkosto on tavannut aiemmin muutamia kertoja Saksassa, Hollannissa, Tanskassa ja Suomessa. Verkoston tavoitteena on tutustua eri maiden digioppimisen käytänteisiin ajatuksella: ”VET glocal – a perspective for new ways of teaching, learning and training with digitalization“.

Sveitsin vierailun tavoitteena oli syventää Digital Ambassador / eTutor -profiilia, laatia Digital Skills Framework eli digitaalisen osaamisen viitekehystä oppilaitoksissa opiskelijan ja opettajan näkökulmasta sekä kuulla kokemuksia ensimmäisestä Teacher Academy -tapaamisesta Jyväskylässä.

Ensimmäisenä päivänä meidät johdatteli Theo Zentveld päivien aiheeseen otsikolla “Expect the unexpected”. Testasimme omaa keskittymistämme jongleeraamalla pallojen kanssa. Täytyy tunnustaa, että vaikeuksia oli itse kullakin hallita kolmea palloa – minulla mukaan lukien.

Päivän aikana keskityimme Digital Ambassadorin profiilin ”kirkastamiseen” ja pohdimme, mitä tehtäviä digital ambassador -opettajan tulisi vähintäänkin tehdä jokaisessa verkoston oppilaitoksessa. Totesimme, että hänen tulisi olla henkilö, joka mm. motivoi toisia, on roolimallina muille opettajille, tukee opetusmenetelmien käytössä ja käyttöönotossa, neuvoo ja jakaa tietoa. Totesimme yhdessä, että tänä päivänä digital ambassador on tärkeä henkilö oppilaitoksissa ja sitä osaamista tarvitaan. Ensimmäisen päivän aikana kuulimme myös puheenvuoroja Byodista UseYODiin ja IT turvallisuudesta.

Simon Heftin puheenvuoron From Byod to UseYOD a pedagogical challenge tuli väkisinkin miettineeksi sitä, miten eri tilanteessa olemme verkostossa. Suomessa keskustellaan oppivelvollisuuden pidentämisestä ja maksuttomasta koulutuksesta. Me ehkä otamme silloin pari askelta taaksepäin BYODin tai UseYODin kanssa ja palaammeko siihen, että oppilaitokset tarjoavat niin tietokoneet, padit kuin muutkin työvälineet?  Ehkä? Mutta kaikkinensa ekirjallisuus ja e-oppiminen tulee vauhdilla ja siinä me olemme ehkä muita verkoston jäseniä edellä eGradian myötä. Tosin täytyy myötää, että innoVET verkoston myötä meidän pitäisi myös miettiä keinoja siihen, miten voisimme hyödyntää toistemme osaamista ja kysyä esim. neuvoa toinen toisiltamme arjen digiongelmissa.

Päivän toinen keynote IT Security oli mielenkiintoinen. Urs Bühler on CEO ja omista Belsoft Infortix AB:ssa. Hän nosti esille teknologian kehityksen, laitteiden, pilvipalveluiden yms. heikkoudet ja haasteet. Miten me tavallisena kuluttajina, työntekijöinä, opettajina huomioimme päivittäisissä työtehtävissä tietosuojan ja tietoturvan puhumattakaan siitä, ymmärrämmekö kyberturvallisuuden riskit.

Tiistaina pureuduimme digitaitojen viitekehykseen ryhmätöissä. Meillä kaikilla verkoston oppilaitoksilla on hyvin pitkälti samanlaiset odotukset siitä, millaiset taidot pitäisi olla opettajilla ja opiskelijoillamme. Kuulimme, miten esimerkiksi tanskalaiset käyttävät pankkipalvelujaan ja miten he kirjautuvat verojärjestelmiinsä jne. Tanskassa toimitaan hyvinkin samantyyppisesti kuin Suomessa. Tarvitaan avainlukulistaa, jotta päästään palveluihin. Tosin Suomessa tämäkin tulee muuttumaan.

Kuulimme tiistaina myös Merjan kertomana, miten Teacher Academy toteutui Jyväskylässä ja mitä on odotettavissa seuraavassa tapaamisessa Hollannissa. Tämä on yksi keino jakaa ja syventää digital ambassador opettajien osaamista sekä verkostoitumista. Teacher Academyn kehittyessä voisin kuvitella, että meille voisi syntyä verkostossa jopa yhteisiä verkkokursseja.

Mitä sitten jäi taskuun matkasta? Meillä alkaa olla selkeä näkemys siitä, mikä on digital ambassador innoVET -verkostossa. Se on meillä Gradiassa eTutor, joka toimii opettajien apuna, mutta hän on myös verkostoitunut kansainvälisesti. Meillä on näkemys Teacher Academyn ja innoVET verkoston tarpeellisuudesta. Aloittaessamme verkostotapaamisen, totesimme, että olemme lähes kaikki oppilaitokset samoilla alkumetreillä esim. O365, oppimisympäristöjen kanssa. On hienoa käydä keskusteluja siitä, miten olemme edenneet ja nähdä miten esimerkiksi Moodle on kehittynyt Saksassa, ItsLearning Tanskassa. Me opimme toinen toisiltamme joka kerta jotain uutta, vahvistamme osaamistamme ja verkostoidumme uusien ihmisten kanssa. Yhteistyössä on voimaa – siksi me olemme innoVET!

InnoVET -verkosto kokoontuu seuraavan kerran Wilhelmshavenissa maaliskuussa 2020.

Lisätietoja: Jaana Virtanen, koulutuspäällikkö, sähkö ja ict