Aihearkisto: Gradia lukiot

Vaihtokokemukset jakoon!

Yli 30 gradialaista kokoontui tiistaina 19.5. Teamsin välityksellä jakamaan ajatuksiaan ja kokemuksiaan henkilöstövaihtoihin liittyen. Tilaisuudessa oli mukana myös Aarhus TECH -oppilaitoksen koordinaattori Flemming Olesen, joka on aiemmin tänä keväänä jakanut kokemuksiaan Gradian kv-blogin koronajuttusarjassa. Tilaisuuden pääteemat olivat kansainvälinen osaaminen ja vaihtojaksolle valmentautuminen.

Suvi Hirvijärvi, Stephen Clark., Flemming Olesen ja Pirkko Lahti
keskustelemassa kansainvälisestä osaamisesta ja keinoista, joilla sitä ovat hankkineet.

Sanomattakin lienee selvää, että Kiinassa vuoden alussa puhjennut COVID-19-tartuntatautiepidemialla on ollut suuri vaikutus erityisesti kansainväliseen toimintaan ja Erasmus+ ohjelman rahoittamiin kansainvälisiin liikkuvuuksiin ja hankkeisiin. Gradian osalta pandemia siirsi yhteensä noin 50 henkilöstövaihdon ja useamman hankkeen kokousten toteutusta eteenpäin tai verkkoympäristöön.

Vaikka matkat on peruttu, kansainvälinen yhteistyö jatkuu. Samalla kansainvälisyyden perinteiset mittarit, lähtevät ja saapuvat opiskelijat ja henkilöstö, painuvat nolliin. Nyt onkin hyvä pysähtyä ja pohtia ovatko mittarit riittäviä? Mitä muuta kansanvälisyys on kuin liikkuvuutta? Miten sitä osaamista, jota perinteisesti on haettu liikkuvuuden kautta, voidaan vahvistaa ja tukea myös ilman fyysistä matkustamista maasta toiseen ja millä mittareilla vaikutusta tulisi mitata? 19.5. tilaisuuden osallistujat pohtivat myös omalta osaltaan mitä kansainvälinen osaaminen on? Perinteisen kielitadon kehittämisen lisäksi tärkeiksi nousivat vuorovaikutus- ja verkostoitumistaidot. Myös kasvun ja kehittymisen “moottorit” – rohkeus ja uteliaisuus – mainittiin useaan kertaan.

Mitä omasta mielestäsi kansainvälisellä osaamisella tarkoitetaan?

Liikkuvuus, matkustaminen toiseen maahan, pysyy jatkossakin tärkeänä osana osaamisen kehittämistä maailmassa, jossa keskinäiset riippuvuussuhteet ovat yhä selvemmin ja konkreettisemmin näkyvissä elämämme kaikilla osa-alueilla. Koulutuksen yksi tarkoitus on valmistaa elämään kulttuurisesti moninaisessa maailmanyhteisössä ja toimimaan rakentavasti ja vastuullisesti yhteisen maapallon hyväksi ja tämä kevät on osoittanut sen, että aivan kaikkia kokemuksia ei kuitenkaan voida kokonaan siirtää Teamsiin tai Zoomiin. Akuutin koronatilanteen jälkeen meidän on kuitenkin syytä jatkaa sen pohtimista mikä rooli matkustamisella on ja milloin se tuottaa juuri sitä lisäarvoa, jota tavoittelemme.

EU-komissio linjasi toukokuun lopussa, miten rahoitusohjelmien ulkomaanjaksoja voidaan toteuttaa loppuvuoden 2020 aikana, jos koronaepidemiasta johtuvat poikkeusolot jatkuvat. Linjauksen mukaan ulkomaanjaksot on mahdollista aloittaa virtuaalisesti verkkototeutuksina ja niitä voidaan jatkaa kohdemaassa sitten, kun tilanne sen sallii. Henkilöstövaihtoja voidaan toteuttaa jopa kokonaan virtuaalisesti, mikäli poikkeusolot jatkuvat. Tarkempia ohjeita virtuaalivaihtojen säännöistä ja rahoitusehdoista ei vielä ole. Seuraamme Gradiassa komission tiedotusta ja viestimme niistä heti, kun rahoitusohjelman ohjeet ja Gradian linjaukset tältä osin valmistuvat.

Huhtikuussa päättyneen henkilöstövaihtohaun valinnat ja ohjeet myös koronan alta siirtyvien vaihtojen osalta on julkaistu intrassa 29.5.2020. Kevään 2021 vaihtojen suunnittelu ja valmennus onkin syytä käynnistää pian kesälomakauden päätyttyä. Syksyn aikana pyritään useimpien kohdalla käynnistämään vaihtovalmennus mm. tutustumisella kohteeseen verkon välityksellä sekä tavoitteiden tarkemmalla määrittelyllä.

Vaihtokokemukset jakoon! -tilaisuudessa pohdittiin miten vaihtoon kannattaa valmistua ja missä asioissa osallistujat kaipaavat oman organisaation tukea. Apua kaivattiin mm. kielivalmennuksessa ja kohteeseen perehtymisessä.

Millä vaihtoon valmentautumisen osa-aluella kaipaat eniten Gradian tukea?

Tilaisuudesta kerätyn palautteen mukaan tämän tyyppiset tilaisuudet koettiin tärkeinä (yleisarvosana 4, maksimi 5). Kokemukset ja vinkit sekä rennot haastattelut olivat vastaajien mielestä parasta antia. Osa vastaajista toivoi, että jatkossa tilaisuudet päästäisiin pitämään lähikontaktissa ja että vuorovaikutteisuutta olisi enemmän. Ensimmäistä ei voida luvata. Jälkimmäinen sen sijaan kyllä jatkossa onnistuu paremmin. Seuraava vastaava tilaisuus järjestettäneen lokakuussa 2020. Seuraa siis intraa niin tiedät milloin ja mihin tulla!

Rea Tuominen, kv-suunnittelija, p. 6159

Kielikurssilla Maltalla

Parhaillaan on haettavissa henkilöstövaihtoapurahat tulevalle lukuvuodelle. Lukiokoulutuksen ja yleissivistävän aikuiskoulutuksen toimijoiden on mahdollista hakea apurahaa myös kurssille osallistumiseen. Hakuohjeen ja linkin hakemukseen löydät intran uutisista.

Schildtin lukion opettaja Marja Sarasoja osallistui kurssille maaliskuun 2020 alussa. Lue jutusta lisää hänen kokemuksiaan.

Kuvat ja teksti: Marja Sarasoja

MATKAN KESKEISET TAVOITTEET

  • Toimin  Schildtin lukiossa psykologian opettajana. Tavoitteenani oli tietysti parantaa englannin kielitaitoani, kaikkia osa-alueita: puhumista, ymmärtämistä, sanavarastoa, kielioppia, ääntämistä.
  • Ensi syksynä meillä järjestetään kansainvälinen konferenssi: Heart and Soul ja sen takia halusin vahvistaa omaa kielitaitoani. Olen ollut kaksi kertaa aikaisemmin kansainvälisillä kursseilla, mutta silloin koulutuksen sisältö on liittynyt omaan oppiaineeseeni.

MITÄ KONKREETTISTA MATKASTA SEURAA?

  • Tietysti toivon, että kielitaitoni paranee ja rohkeuteni käyttää englantia lisääntyy. Viikon mittainen kielikurssi on tietysti lyhyt ja vaikutukset voivat jäädä lyhytaikaisiksi, mutta välillä on hyvä ottaa ” kielikylpyjä”, vahvistaa jo osaamiaan taitoja, tavata uusi ihmisiä ja tutustua heidän kautta toisiin kulttuureihin.

MITEN VIERAILU PALVELI OMAA ASIANTUNTIJUUTTANI?

  • Kurssiin sisältyi sekä ryhmäopetusta ( 9 hengen ryhmä kielitaidon perusteella ) että myös yksityisopetusta. Ryhmäopetus sisälsi lähinnä  kielen ymmärtämiseen ja sanastoon liittyviä harjoituksia. Harmillista oli se, että viikon aikana keskityimme oikeastaan vain muutamaan  sisältöön ruokasanastoon ja valeuutisiin. Olisin toivonut useampia aiheita.  Yksityistunneilla sain esittää toiveen sisällöstä ja siten ne palvelivat paremmin kuin ryhmätunnit. Yksityistunneilla eteneminen oli myös joustavampaa ja opettajat ( joka tunnilla eri opettaja) ottivat hyvin huomioon myös oman alani sanaston laajentamisen.

MITEN JAAN KOKEMUKSIANI JA MITEN SE HYÖDYTTÄÄ MYÖS MUITA?

  • Olen jo rohkaissut kollegoita hakemaan liikkuvuusrahoja kielen opiskeluun. Kielikurssilla pystyi hyvin keskittymään opiskeluun, kun ei tarvinnut huolehtia muista  päivittäisistä velvoitteista. Uskoisin, että tämä kokemus rohkaisi minua jatkossa käyttämään rohkeammin englantia. Sain vahvistusta sille, että omalla kielitaidollani pärjään, ainakin arkitilanteissa. Toisaalta kielitaidon jatkuva kehittäminen on edellytyksenä taidon rakentumiselle.
  • Mukavaa oli myös se, että sai uusia tuttavuuksia. Opiskelun lisäksi ehti myös tutustumaan Maltaan, erityisesti Vallettaan .

Lisätietoja henkilöstövaihdoista: kv-suunnittelija Rea Tuominen

Erasmus+ KA1 job shadowing 25.-29.11.2019

Vastaanottava koulu: IES CarrúsElche, Espanja  

Osallistuja, kuvat ja teksti: Pirjo Väli-Torala, Jyväskylän Lyseon lukio 

Viime keväänä 2019 Gradia-lukioissa lanseerattiin ensimmäistä kertaa yksilöllinen vaihtojaksomahdollisuus ulkomailla. Samaan aikaan meillä oli job shadowing-vierailulla opettajia ja rehtori Espanjasta Elchen kaupungista, jossa itse aikoinani olin tehnyt kansainvälisen opeharjoittelun Comenius Lingua -ohjelman puitteissa. Otin keskusteluihin mukaan Lyseossa vierailleiden opettajien lisäksi kaksi vanhaa kollegaa ja näin päädyimme aiesopimukseen yhteistyöstä kolmen tuossa kaupungissa sijaitsevan koulun kanssa. Lukiopuolella lähdimme siitä, että yhteistyö olisi vastavuoroista. Täydennyshaku Erasmus+ KA1 -ohjelmaan tuli syksyllä erinomaisella hetkellä, kun olin jo ehtinyt miettiä, miten paljon helpompi monesta asiasta olisi sopia saman pöydän ääressä.  

Hain job shadowing- stipendiä Elcheen liittäen jakson tavoitteet yksilöllisen vaihdon toteuttamiseen keväällä 2020 Lyseon lukion kanssa. Espanjalaisen lukiojärjestelmän ja opetussuunnitelman hahmottaminen vaihtojärjestelyjen näkökulmasta oli keskiössä, mutta yhtä tärkeää oli tutustuminen kolmen koulun (IES Carrús, IES Severo Ochoa ja IES Victoria Kent) arjen käytänteisiin. Lisäksi ohjelmassa oli Jyväskylän ja Lyseon esittely näillä kouluilla, vaihdolle sopivien ajankohtien kartoittaminen jatkoa varten sekä kahdenvälisen vaihtosopimuksen läpikäyminen.  

Espanjan opettajan näkökulmasta matkalla hankitut tiedot koulujärjestelmästä ja lukioarjesta, sekä muukin kulttuuritietous ovat merkittäviä rakennuspalikoita omassa asiantuntijuudessa. Oman kielitaidon kannalta yksin tehty matka oli puhdasta kielikylpyä aamusta myöhäiseen iltaan, mikä oli mitä parasta päivitystä omaan osaamiseen. Lisäksi esitelmien pitäminen Suomen koulujärjestelmästä ja esim. varhaiskasvatuksesta espanjaksi espanjalaiselle yleisölle oli uusi kokemus, josta oppi paljon uuttakin. 

Pedagogiset keskustelut erityisesti yhteistoiminnallisen oppimisen menetelmiä menestyksekkäästi jalostaneen Severo Ochoan opettajien kanssa olivat antoisia. Opettajaseurassa keskustelut pyörivät koko viikon ajan koulutusjärjestelmien vertailun ja pedagogisen kehittämisen ympärillä.   

Ensimmäinen kohderyhmä matkan jälkeen kokemuksien jakamisessa olivat omat espanjan B3- ja A-kielen ryhmät, joille olen kertonut tästä suomalaisille aika tuntemattomasta kaupungista, mutta myös espanjalaisesta koulusta yleensä. Olen mukana työryhmässä suunnittelemassa valmennuspakettia yksilölliseen vaihtoon lähteville ja tästä kokemuksesta on helppo ammentaa lisämateriaalia siihen. Sen lisäksi Elcheen tänä vuonna lähtevät opiskelijat saavat ajantasaista käytännön tietoa koulunkäynnistä ja kaupungista yleensäkin. Ajatus vaihdon jatkamisesta myös tulevina vuosina vahvistui tämän vierailun aikana.  

Matkalle asetetut tavoitteet toteutuivat hyvin, vaikkakin ohjelma oli hyvin tiivis ja montaa asiaa olisi voitu pureksia pidempäänkin. Viikon ansiosta yhteistyö kolmen eri koulun avaintoimijoiden kanssa on helpompaa sekä erityisesti opiskelijoiden vaihtovalmennuksen suunnittelemiseen tuli paljon konkreettista lisätietoa. 

DUAL CAREER – SOCCER & STUDYING IN IRELAND

Text and pictures: Stephen Clark

My EU Job Shadowing project took me to the Galway Technical Institute, located in the center of Galway city, Ireland. It is one of the leading colleges of Further Education in Ireland. The project involved observing the teachers and coaching personnel working on the Elite Soccer – Performance & Coaching degree.

COACHING & LECTURES

Professional level Coaching was held three mornings a week at the local training center. It was led by the course leader, a UEFA Pro license coach,and his Spanish assistant,the class of fourteen was made up of players from semi-professional clubs in Galway and surrounding districts. The coaching content was similar to that of Jyväskylä’s Sports academy,but it was interesting to learn how the emphasis was put on specific coaching points, and how the players communicated with the coaches and each other. Monday’s training was in preparation for a midweek national school’s game against Waterford that GTI won 4-2, and so progressed to the semi-final stage. The game was played at a fast tempo, with no lack of skill or effort on display, qualities that I will endeavor to develop in my own players. The students had a very positive attitude to training and lectures, coaches and teachers are able to feed off this enthusiasm, and this makes the whole experience more rewarding and enjoyable for both coaches and players.

Lectures were held in the school’s main building,nearby classrooms and at the training ground. Course content consisted of Modules in Soccer Coaching, Sport & Recreation, Exercise & Fitness, Sports Injury Prevention, Sports Anatomy & Physiology, Nutrition and Communications.

The Soccer Coaching module was led by the Irish Football Association’s Regional Development Officer and on completion enables students to plan and deliver appropriate practices for 6-12 year old soccer players. This module I believe should definitely be incorporated into the Finnish football academy program!

As part of their Health Promotion project, students were assigned to design and deliver a health promotion program. While sitting in on the final fifteen minute visual presentation, I was reminded how important oral communication and presentation is. If Finnish players are required to plan and take responsibility for their own training sessions, they will develop a greater self ownership and confidence which will then hopefully transfer into the games.

The Exercise & Fitness module required the students to design a six week fitness program. The class I attended was held in a nearby gymnasium. While students experimented with various fitness apparatus relating to what they were planning, the course leader held brief individual discussions with the students regarding how their project was progressing. This bought home to me how in my own work how important coach/player communication is, in all aspects of their football and academic development.

QUALIFICATIONS

On completion of the one year course students gain qualifications in Sport, Recreation & Exercise. An FAI Coaching Qualification, and Qualification as a Personal Trainer or Fitness Instructor.  Players have graduated to play professional football in Ireland and England, and in the semi-pro ranks.

CONCLUSSION

This was an invaluable experience in term of my development as a teacher and coach. Galway GTI’s program is organized and presented very professionally ,and I would like to make a return visit in the near future.

Teacher/Student communication skills,course content, presentation skills, and stepping out of your comfort zone are just a few of ideas that arose from this visit.

I certainly think that some of the theoretical modules should be added to the sports coaching program in Jyväskylä, or why not the whole course be added to the curriculum at Gradia Vocational Institute!

Voiko viisikymppinen ihminen oppia espanjaa viikossa?

Schildtin lukion opinto-ohjaaja Satu Syyrakki yhdisti henkilöstövaihdossa kielikurssin ja opiskelijaliikkuvuuden laadunvarmistuksen. Seuraavan kerran henkilöstövaihtoapurahat ovat haettavissa huhtikuussa 2020. Rahoittajan linjauksen mukaan kielikurssiapurahat ovat entiseen tapaan edellen vain yleissivistävän koulutuksen haettavissa. Muut apurahatyypit ovat koko Gradian henkilöstön haettavissa. Lisätietoa hakemisesta intrassa ja hakuinfoissa huhtikuun alussa.

ITSEÄNI HAASTAMASSA ZARAGOSASSA

Teksti ja kuvat: Satu Syyrakki

Helmikuisella viikon matkallani oli kaksi tarkoitusta:  ensinnäkin saatoin kaksi opiskelijaa opiskelijavaihtoon IES Miguel Catalániin eli espanjalaiseen yhteistyökouluumme. Koulu on hyvin vanha Schildtin lukion yhteistyökoulu, ja olemme tehneet heidän kanssaan jo pitkään lyhyempiä ja pidempiä opiskelijavaihtoja. Nyt opiskelijoidemme Venlan ja Isabelin vaihtojakso on yhden jakson mittainen vaihto ja liittyy meidän Erasmus+ -hankkeeseemme EWF = Education without Frontiers. Olin päivät tyttöjen kanssa koululla, seurasin oppitunteja, tapasin vanhoja tuttuja ja uusia opettajia. He olivat myös järjestäneet minulle juttutuokion paikallisen opinto-ohjaajan kanssa, ja hänen kanssaan pääsimme vertailemaan opiskeluhuoltoa Suomessa ja Espanjassa. Eroja on kyllä enemmän kuin yhtäläisyyksiä – esimerkiksi Espanjan perhekeskeinen kulttuuri johtaa siihen, että ammatinvalinnan ohjauksessa nuoren perhe on aivan keskeisellä sijalla. Opinto-ohjauksella ei ole ollenkaan samanlaista merkitystä kuin meillä Suomessa.

Toinen tavoitteeni oli oppia espanjaa – tapani mukaan haastoin itseäni: kurssista muotoutui Español en quatro días… Eli Gradian täydennyskoulutusrahoituksella osallistuin viikon aikana yhteensä 20 tunnille (yksi tunti oli 60 minuuttia). Omista aikatauluistani johtuen kielikoulun kanssa sovittiin tunnit superintensiivisesti neljälle päivälle, koska ensimmäisen päivän halusin olla koulussa tyttöjen kanssa. Ranskan kielen taitoni on tosi vahva, ja ymmärrän espanjaa luettuna. Kävimmekin kurssilla tosi vaativia tekstejä ja toisaalta hyvin helppoja kielioppiasioita läpi. Kaikki tunnit olivat yksityistunteja, joten rehellisesti puhuen pääni kyllä kiehui perjantaina. Tuli myös mieleen, että pitäisi kävellä ennen kuin voi juosta, eli para correr primero caminar… Oman puheen tuottaminen alkoi jotenkin sujua loppuviikosta, kun olimme ehtineet käydä läpi ihan perusasioita.

Kuljin kouluun päivittäin Pilarin katedraalin ohi leijonien vartioiman sillan ylitse. Espanjalaiset opettajaystäväni olivat sitä mieltä, että silloin poistutaan kaupungista… olin tähän esikaupungissa sijaitsevaan kielikouluun kuitenkin tosi tyytyväinen. Opettajat olivat osaavia ja hinta ehkä noin 1/3 siitä, mitä vastaava kurssi keskikaupungilla olisi maksanut. Noûs Formaciones – kielikoulussa opetettiin paitsi espanjaa myös englantia,  ja pienemmille lapsille heillä oli läksykerho/tukiopetusta.

Matkani oli hyvin antoisa, eli tavoitteeni täyttyivät – ja ne siis olivat:

– lujittaa suhteita Espanjan koulun IES Miguel Catalánin kanssa; tutustua koulun ohjaussysteemiin

– edistää Erasmus+ EWF-projektia: otimme videoyhteyden slovakialaiseen koordinaattorikouluun, joka hostasi samaan aikaan viikon ajan yhden Schildtin lukion ja yhden IES MIguel Catalánin opettajan. Meiltä Schildtistä on tällä hetkellä myös neljä opiskelijaa jakson mittaisessa vaihdossa Slovakian koulussa. Videokonferenssissa sovimme jatkotoimenpiteistä projektissa.

– tukea tyttöjä koulun aloittamisessa ja Venlan jalkapallojoukkueen valinnassa: toinen vaihtareistamme on huippufutari, ja hän pääsee pelaamaan Zaragozassa myös vaihtojaksonsa aikana.

– oppia espanjan alkeet, ja vähän enemmänkin…

– kävellä noin 15 kilometriä päivässä