Aihearkisto: Gradia Jyväskylä

Vaihtokokemukset jakoon!

Yli 30 gradialaista kokoontui tiistaina 19.5. Teamsin välityksellä jakamaan ajatuksiaan ja kokemuksiaan henkilöstövaihtoihin liittyen. Tilaisuudessa oli mukana myös Aarhus TECH -oppilaitoksen koordinaattori Flemming Olesen, joka on aiemmin tänä keväänä jakanut kokemuksiaan Gradian kv-blogin koronajuttusarjassa. Tilaisuuden pääteemat olivat kansainvälinen osaaminen ja vaihtojaksolle valmentautuminen.

Suvi Hirvijärvi, Stephen Clark., Flemming Olesen ja Pirkko Lahti
keskustelemassa kansainvälisestä osaamisesta ja keinoista, joilla sitä ovat hankkineet.

Sanomattakin lienee selvää, että Kiinassa vuoden alussa puhjennut COVID-19-tartuntatautiepidemialla on ollut suuri vaikutus erityisesti kansainväliseen toimintaan ja Erasmus+ ohjelman rahoittamiin kansainvälisiin liikkuvuuksiin ja hankkeisiin. Gradian osalta pandemia siirsi yhteensä noin 50 henkilöstövaihdon ja useamman hankkeen kokousten toteutusta eteenpäin tai verkkoympäristöön.

Vaikka matkat on peruttu, kansainvälinen yhteistyö jatkuu. Samalla kansainvälisyyden perinteiset mittarit, lähtevät ja saapuvat opiskelijat ja henkilöstö, painuvat nolliin. Nyt onkin hyvä pysähtyä ja pohtia ovatko mittarit riittäviä? Mitä muuta kansanvälisyys on kuin liikkuvuutta? Miten sitä osaamista, jota perinteisesti on haettu liikkuvuuden kautta, voidaan vahvistaa ja tukea myös ilman fyysistä matkustamista maasta toiseen ja millä mittareilla vaikutusta tulisi mitata? 19.5. tilaisuuden osallistujat pohtivat myös omalta osaltaan mitä kansainvälinen osaaminen on? Perinteisen kielitadon kehittämisen lisäksi tärkeiksi nousivat vuorovaikutus- ja verkostoitumistaidot. Myös kasvun ja kehittymisen “moottorit” – rohkeus ja uteliaisuus – mainittiin useaan kertaan.

Mitä omasta mielestäsi kansainvälisellä osaamisella tarkoitetaan?

Liikkuvuus, matkustaminen toiseen maahan, pysyy jatkossakin tärkeänä osana osaamisen kehittämistä maailmassa, jossa keskinäiset riippuvuussuhteet ovat yhä selvemmin ja konkreettisemmin näkyvissä elämämme kaikilla osa-alueilla. Koulutuksen yksi tarkoitus on valmistaa elämään kulttuurisesti moninaisessa maailmanyhteisössä ja toimimaan rakentavasti ja vastuullisesti yhteisen maapallon hyväksi ja tämä kevät on osoittanut sen, että aivan kaikkia kokemuksia ei kuitenkaan voida kokonaan siirtää Teamsiin tai Zoomiin. Akuutin koronatilanteen jälkeen meidän on kuitenkin syytä jatkaa sen pohtimista mikä rooli matkustamisella on ja milloin se tuottaa juuri sitä lisäarvoa, jota tavoittelemme.

EU-komissio linjasi toukokuun lopussa, miten rahoitusohjelmien ulkomaanjaksoja voidaan toteuttaa loppuvuoden 2020 aikana, jos koronaepidemiasta johtuvat poikkeusolot jatkuvat. Linjauksen mukaan ulkomaanjaksot on mahdollista aloittaa virtuaalisesti verkkototeutuksina ja niitä voidaan jatkaa kohdemaassa sitten, kun tilanne sen sallii. Henkilöstövaihtoja voidaan toteuttaa jopa kokonaan virtuaalisesti, mikäli poikkeusolot jatkuvat. Tarkempia ohjeita virtuaalivaihtojen säännöistä ja rahoitusehdoista ei vielä ole. Seuraamme Gradiassa komission tiedotusta ja viestimme niistä heti, kun rahoitusohjelman ohjeet ja Gradian linjaukset tältä osin valmistuvat.

Huhtikuussa päättyneen henkilöstövaihtohaun valinnat ja ohjeet myös koronan alta siirtyvien vaihtojen osalta on julkaistu intrassa 29.5.2020. Kevään 2021 vaihtojen suunnittelu ja valmennus onkin syytä käynnistää pian kesälomakauden päätyttyä. Syksyn aikana pyritään useimpien kohdalla käynnistämään vaihtovalmennus mm. tutustumisella kohteeseen verkon välityksellä sekä tavoitteiden tarkemmalla määrittelyllä.

Vaihtokokemukset jakoon! -tilaisuudessa pohdittiin miten vaihtoon kannattaa valmistua ja missä asioissa osallistujat kaipaavat oman organisaation tukea. Apua kaivattiin mm. kielivalmennuksessa ja kohteeseen perehtymisessä.

Millä vaihtoon valmentautumisen osa-aluella kaipaat eniten Gradian tukea?

Tilaisuudesta kerätyn palautteen mukaan tämän tyyppiset tilaisuudet koettiin tärkeinä (yleisarvosana 4, maksimi 5). Kokemukset ja vinkit sekä rennot haastattelut olivat vastaajien mielestä parasta antia. Osa vastaajista toivoi, että jatkossa tilaisuudet päästäisiin pitämään lähikontaktissa ja että vuorovaikutteisuutta olisi enemmän. Ensimmäistä ei voida luvata. Jälkimmäinen sen sijaan kyllä jatkossa onnistuu paremmin. Seuraava vastaava tilaisuus järjestettäneen lokakuussa 2020. Seuraa siis intraa niin tiedät milloin ja mihin tulla!

Rea Tuominen, kv-suunnittelija, p. 6159

It’s never too late to learn

 First days of the pandemic were espeacially challenging for Slovenia due to the resignation of their Primer Minister in late January and the consequent formation of new government. First case was confirmed one day after Janez Jansa was elected Prime Minister. In this article Natali Borinc and Darja Štiherl from Gradia’s partner college Srednja šola za gostinstvo in turizem Celje are reporting their experiences during the pandemic.

Empty street in front of the college in Celje.

The tourism college in Celje actually switched to distance learning already in the first week of the »stay-at-home« quarantine which mainly included setting up the MS Teams system for communication with students and staff, getting acquainted with the tools, creating relevant groups (classes, teachers’ groups according to the subjects etc.) The students were then given instructions and support how to deal within the Teams platform. “The biggest problem at the beginning  was to ensure that all students have a computer and internet access. This was partly solved by our school which provided 7 students with laptops and partly by donations of the mobile wi-fi routers” says Natali Borinc.

“Although ICT has been more and more integrated in our teaching and learning process in the past years we suddenly realized that creating a virtual reality was the only way for teachers and students to move forward and continue the work. The Corona crisis definitely made us all develop and upgrade our digital competences so to say overnight.  And it worked well!” adds Darja Stiherl. After two weeks it has become quite routine to hold online lessons or individual consultations, to participate in weekly conferences and meetings, to create online tests, check students’ assignments uploaded in the Teams folders etc.  “Will this experience bring any permanent changes in the way of our school work and life in the future? Yes, it definitely will. Namely, the feedback of all involved based on the analysis of questionnaires and personal interviews is very positive.” The college has been creating a database of numerous results of the distance learning activities like: recorded online lessons, students’ seminar and project works, video presentations etc. This database will represent a new resource for teaching and learning not only during the educational process at the school but also for the students on mobility periods, students who are often absent due to chronic health problems, for promotional activities etc.

Student Nejc Sovic learning online.

“As regards our transnational activities the Corona situation required immediate actions because we had two groups of students on mobility in Ireland and Finland when the EU countries started to close their borders.” With a strong support of their partners, including Gradia, in both countries they managed to bring all students home safely. A short-term impact has been the need to extend the duration of the current mobility project to make up for the activities which ended prematurely or have not been implemented at all. “It is difficult to predict the mid or long term impact, but we think that the selection of safe destinations and reliable partners will be one of the most important issues in planning the mobilities in the future,” Natali ponders.

Teacher Vid Burnik in his home office.

So what kind of an impact has the situation had on a more personal level? “As a project coordinator I am using distance learning tools to communicate with the future mobility participants instead of personal meetings and workshops which I usually implement within the preparation phase for mobility,” says Natali. She holds online group meetings and arranges individual consultations. And although her project work tasks were even previously mostly done by using ICT she has acquired some valuable new skills which will improve her future work with partners and participants before, during and after the mobility period.

“I’ve often heard and also used the saying “It’s never too late to learn”.  Yes, it’s true and I have experienced this just a few months before my retirement,” Darja remarks. It has been her most intensive learning experience related to development of  digital competences ever, a combination of self-study and support of her colleagues in the form of exchanging tips, advice, instructions and examples of good practice. “It was challenging, sometimes exhausting, sometimes fun-but the results are rewarding. And finally, I think that this experience improved the image and the importance of the teachers’ role in the education process.”

Natali and Darja would like to conclude with this: “At the end we would like to share our optimism for the future cooperation with Gradia and express our gratitude for the excellent support of their project team in organizing the emergency return journey of our students just before the airports and borders closed.”

Students from the tourism college in Celje are frequent participants in the tourism summer and winter schools arranged by the tourism programme in Gradia Jyväskylä. You can watch a video of one of the winter schools on Gradia’s YouTube channel: https://tinyurl.com/tourismwinterschool

Keep together but keep the distance!

It’s always lovely to get letters, but maybe even more so in the current situation. Below you’ll find a message from the Jutland peninsula in Denmark. It’s written by Flemming Olesen who works in the international office of Aarhus TECH, a partner of both Gradia Jyväskylä and Lyseo Upper Secondary School.

Flemming’s work space at home

Dear colleagues,

Hope that you all are well and healthy. And that you don’t find it too difficult cooping with the challenges the Corona pandemic has caused.

My name is Flemming Olesen and I’m the International Coordinator at Aarhus Tech in Denmark.

On the evening Wednesday 11 March our Prime Minister announced that Denmark would be closed down with effect from Monday 15 March. From Tuesday 14 April our community very, very slowly is beginning to open up again. Only a very small part of our students have been allowed to return to school – only the students who have a craftsmanship exam are allowed. The rest of our students will be taught online until 10 May but we don’t know yet if the period will be extended.

With two days to prepare, we started online teaching on 15 March. We are using Zoom as platform. We had three major problems in the beginning. The first one was technical – To have Zoom installed, make it work in a stable manner, learn how to use it, guide the students through the technical challenges,  etc. The second one was to move online as many theoretical lessons as possible so the students could be taught online and postpone as many practical lessons as possible – an additional challenge is that after six weeks of online teaching it becomes really difficult to find relevant materials. And the third one was to find out how to teach online.

We were totally unprepared for this. And my guess is that approximately 90% of the teachers have limited or no experience in teaching online. So we actually built the bridge while we were walking on it. Of course there were complaints in the beginning – both from students and teachers. But most of them accepted the situation very fast and found solutions to the problems.

During this period we have gained a lot of experience – both possibilities and limits of online teaching. And my expectations for what we can use these experiences for in the future are that the inclusion of online teaching will become a completely natural part of teaching planning.

It was extremely hectic in the international department. We had two days to get 15 Scottish students back to Scotland and two Dutch students back to Holland. And we had to get two students home from GRADIA and three students home from Lycée Monge in Chambery. But we managed, half past seven on the Friday evening all students were back home.

I’m convinced that we will not go back to business as usual when the CORONA virus has loosened its grip on Europe and the rest of the world. But exactly what influence this crisis will have on the international work is hard to say. There will be a lot of questions and very few answers.

I have been working from home for almost one and a half month now. To ensure some sort of daily rhythm or routine I start working at 8 o’clock every day. The content of my work is the same as usual – telephone calls, e-mails, meetings (Skype, Teams, Zoom) but of course there is no planning of mobilities. I haven’t had any larger problems in handling my work tasks. But now I really missing contact with my colleagues. Both professionally but especially the social side – the short chat in the corridor, the coffee break, etc. Another thing that I find particularly stressful is the uncertainty; When will this end? Will there be a wave 2 or 3 or 4? What will be the new normal after this?

One positive aspect is that we really have found out how to use different platforms for virtual meetings. We have also found out the limits but especially to ask ourselves if it is absolutely to meet face to face. The annual EMEU meeting in October is postponed but in one way or another we will plan a virtual meeting. It will be a large challenge because we usually are approximately 80 participants. But I’m looking forward to it. It’s going to be exiting to have that experience.

Take good care of your selves.

Keep together by keeping the distance!

All the best from Denmark,

Flemming

More information about Aarhus TECH https://aarhustech.dk/english/students

More information about EMEU http://em-eu.eu/

CS-21 -hankkeen toinen työpaja koronan varjossa

Teksti ja kuvat Mikko Auerniitty

Korona

CS-21 projektin tuotantoviikon käynnistyminen oli täynnä epävarmuutta. Maailmalla leviävä virus uhkasi estää matkustamisen Newcastleen ja osa opiskelijoista pohti uskaltavatko lähteä matkalle mukaan. Sekä Italia että Belgia joutuivat perumaan osallistumisensa, Belgia aivan viime hetkellä. Newcastleen kuitenkin päästiin, tosin vain puolet opiskelijoista mukana. Newcastlessa työskentelyä värittivät uutiset Korona-viruksen leviämisestä sekä kotimaassa, että muualla Euroopassa. Joidenkin maiden opettajilla oli selkeä huoli oman maan tilanteesta, mutta nuorten kanssa työskentelyyn se ei välittynyt. Viikon lopulla jo yli puolet osallistujamaiden kouluista oli sulkenut ovensa.

Mitkä olivat matkan keskeisimmät tavoitteet – mitä tehtiin?

CS-21 hankkeen tavoitteena on opetella uuden vuosituhannen vaatimia luovia työelämätaitoja, kuten luovuus, ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, tiimityö, päätösten teko ja sosiaaliset taidot (soft skills, creative skills).

Belgian Gentissä alkanut työryhmätyöskentely huipentui Newcastlen tuotantoviikolle. Monikansallisten ryhmien tehtävänä oli luoda idea ja konsepti teemalla ”Kuinka lisätä tietoisuutta ilmastonmuutoksesta 15-25-vuotiaiden keskuudessa ja saada heidät vastuullisiksi toimijoiksi” (sustainable lifestyle). 

Ensimmäisenä päivänä sekä opettajat että opiskelijat tapasivat omat ryhmäläisensä Belgian viikolta mutta huomasivat myös, että ryhmiä oli yhdistelty poisjääntien takia. Kahdeksan ryhmää oli typistetty viiteen ryhmään. Joustokykyä ja luovuutta kysyttiin, kun joissakin ryhmissä piti nopeasti yhdistää kahden ryhmän ennakkosuunnitelmat yhdeksi valmiiksi toteutussuunnitelmaksi. Lähes kaikissa ryhmissä opettajaparit olivat myös menneet uusiksi ja nopeasti piti alkaa haistelemaan uuden työparin työskentelytapaa. Päivään kuului myös projektinhallinnan taitoja vahvistava ja tiimityötä edistävä työpaja.

Toisen päivän kohokohta opettajien osalta oli työpaja, jonka veti Englannin koripallomaajoukkueen päävalmentaja Marc Steutel. Yksinkertaisten ja nopeiden koripalloharjoitusten avulla Steutel kävi läpi olennaisia ilmiöitä sekä valmentamisesta että opettamisesta. Harjoitusten anti on suoraan siirrettävissä käytäntöön tiimityöskentelyssä opiskelijoiden kanssa.

Toisin kuin Belgiassa, keskiviikko ja torstai oli yhtä lyhyttä työpajaa lukuun ottamatta varattu pelkästään ryhmien työskentelylle. Ryhmien työskentelyä seuratessa oli hieno huomata, että vaikka kaikilla ryhmillä oli varmasti kiire oman projektin valmiiksi saattamisessa, olivat nuoret valmiita auttamaan toisia ryhmiä esimerkiksi esiintymällä heidän videoissaan.

Ryhmien töiden deadline oli torstaina klo 20, jolloin valmiiden tuotosten tuli olla valmiita ja esittelykelpoisia. Aamulla sekä opiskelijat että opettajat osallistuivat viimeiseen työpajaan, jonka veti näyttelijä Carl Kennedy. Carl valmisti opiskelijoita perjantain esitystilaisuuteen ja yksinkertaisten harjoitusten kautta kiteytti äänenkäytön, ruumiinkielen ja katsekontaktin merkityksen onnistuneeseen esitykseen. Työpajan jälkeen keskustelimme opettajien kesken, kuinka tärkeää esiintymistaitojen opettelu olisi kaikille luovan alan opiskelijoille.

Viikko huipentui perjantaina ryhmien valmiiden töiden esittelyyn, jyryn palautteeseen ja voittajan valintaan. Voittajaksi valikoitui työ, joka mahdollisti laajimman kontaktipinnan erilaisiin kestävän kehityksen toimijoihin sekä mahdollisti tilaajalle vaikutusten seuraamisen ja vastasi tarkimmin annettua tehtävää. Voittoisan esityksen tehneessä ryhmässä oli sekä toinen opettajista että yksi opiskelijoista gradialainen.

Mitä konkreettista matkasta seuraa?

Aloitimme jo matkan aikana pohdinnan siitä, kuinka saisimme edistettyä Gradian media-alalla luovien ja ongelmaratkaisukeskeisten työmenetelmien käyttöä. Silmämme aukesivat myös esiintymistaitojen opettamisen olemattomuuteen Gradian media-alalla, vaikka media-alalla luontevan ja varman esiintymisen merkitys on tärkeää. Oikean äänenkäytön, ruumiinkielen ja katsekontaktin merkitys korostuu esimerkiksi omien ideoiden ja töiden myymisessä sekä kaikenlaisissa asiakaskontakteissa.

Belgian työpajaviikon jälkeen hankkeen koordinaattorit tekivät kyselytutkimuksen, jolla kartoitettiin kunkin osallistujamaan luovan alan työelämän ajatuksia tärkeimmistä 2100-luvun työelämätaidoista. Kyselyyn saatiin yli kaksisataa vastausta (Suomesta 23). Kyselyn alustavien tulosten mukaan työelämä katsoo, että kaikissa osallistujakouluissa opetetaan hyvin ryhmätyötaitoja. Parannettavaa löytyy selvästi eniten kriittisen ajattelun ja aloitekyvyn opettamisessa. Suomessa koulusta tulevien aloitekyvyttömyys oli ongelma 56% vastanneiden mielestä.

Aloitekyky on siis asia ja taito, johon meidän on keskityttävä nyt heti. Sen opettaminen ei ole niin yksinkertaista kuin tekniikan, mutta sen osaaminen on ensiarvoisen tärkeää. 

Miten vierailu palveli omaa asiantuntijuuttani?

Viikon aikana haastoimme omaa opettajuuttamme, kyseenalaistimme teknisorientoitunutta opetusta ja saimme uusia avaintaitoja opiskelijoiden valmentamiseen kohti tulevaisuuden luovan alan työelämän vaatimuksia.  Opimme myös lisää opettamisen konkretisoimisesta ja esiintymistaidoista sekä opiskelijoiden positiivisestä orientoinnista.

Miten jaan kokemuksiani ja miten se hyödyttää myös muita?

Otamme oppimiamme taitoja käyttöön ja tulemme kertomaan kokemuksistamme muille opettajille ja kouluttajille. Hanke itse luo online-käsikirjan, johon kerääntyy hankkeen edistymisen myötä erilaisia harjoituksia ja vinkkejä, joita on käytetty työpajaviikoilla. Tämä käsikirja on avoin kaikille. Hankkeella on myös avoimet Fb- ja IG-sivut.

Haluamme jakaa kokemuksiamme muille media-alan opettajille ja haastaa käytännön opetustyön joustavuutta ja luovuutta sekä merkittävinä pidettyjen asioiden järjestystä.

On olemassa paljon oppimiskäsityksiä, jotka nimenomaan nojaavat opiskelijoiden aloitekykyyn. Uskon, että meidän opiskelijoiden aloitekyky on kouluun tullessa hyvä, ovathan he hakeneet, tehneet ennakkotehtävät ja tulleet pääsykokeisiin. Eli meidän tehtävä on ylläpitää ja lisätä tuota aloitekykyä. Nyt joku menee pieleen jossain vaiheessa.

On hienoa, jos pystymme yhdessä media-alalla ja muuallakin Gradiassa, pohtimaan millä opetusmetodeilla ja oppimiskäsityksillä voimme edistää opiskelijoiden aloitekyvyn ja kriittisen ajattelun kehitystä ja omaksumista.

Luovien alojen yhteistyö laajenee Latviassa

Gradian musiikkialan ammatillisen koulutuksen jalan jäljissä myös muut luovat alat lisäävät yhteistyötä Latvian pääkaupungin, Riikan luovien alojen oppilaitosten kanssa. Media-alan opettaja Toni Essel vieraili tammikuun lopussa neljässa ammatillisessa oppilaitoksessa.

Kuva ja teksti: Toni Essel

Tutustuminen Riikan taide- ja media-alan opetukseen 27. – 31.1.2020

Olin sopinut tutustumiskäynnit Riga Style and Fashion Techical School:iin ja Jana Rozental Art Schoolin tutustuakseni media-alan koulutukseen, opettajiin ja ennen kaikkea selvittääkseni mahdollisuuksia oppilasvaihtoon. Olin etukäteen sopinut viettäväni tiistain 28.1. Riga Style and Fashionissa ja keskiiviikon ja torstain Jana Rozentalissa. Koulujen verkkosivuilla on hyvin vähän infoa englanniksi, joten etukäteistutustuminen jäi sähköpostikeskustelujen varaan. 

Minulla oli yhteystiedot myös Riga Fashion and Design Schooliin, mutta koska siellä media-alan opetus keskittyy ensisijaisesti graafiseen suunnitteluun (Advertisement design) ja meidän vaihtopaikkojen tarve on erityisesti videopuolelle, en aikonut vierailla ko. koulussa. Sunnuntaina ennen matkaa sain Jana Rozentalista tiedon, että yhteyshenkilöni ei olekaan paikalla keskiviikkona. Tämän vuoksi otin yhteyttä myös kolmanteen kouluun ja sain kutsun keskiviikoksi sinne.

Kouluvierailut

Koulusysteemi
Koulujärjestelmä ja koulutuksen toteutus poikkeaa merkittävästi omastamme. Viikot on jaettu useisiin kursseihin, joista osa on ns. yleisaineita kuten äidinkieltä tai matematiikkaa. Lisäksi kaikissa vierailemissani kouluissa opetetaan perinteisiä taideaineita, kuten piirustusta, sommittelua ja kuvanveistoa läpi koulutuksen.

Riga Style and Fashion Techical School sijaitsee noin 10 kilometriä Riikan keskustan ulkopuolella. Media-alan opetusta koulussa on kolmessa koulutusohjelmassa: photography design (4 vuotinen koulutus), photographer (2 vuotinen, perustutkinnon suorittaneille) ja multimedia design (2 vuotinen, perustutkinnon suorittaneille). Lisäksi koulussa koulutetaan mm. stylistejä useassa koulutusohjelmassa, vaatetusalan suunnittelijoita ja toteuttajia sekä meikki- ja maskeerausalan ammattilaisia. Multimediakoulutuksessa käydään läpi laajasti median aloja: muun muassa valo- ja videokuvaus, videoeditointi, graafinen suunnittelu ja animaatio. Pääpaino on suunnittelussa ja paljon tehdään myös käsin. Opiskelijat suunnittelevat paljon konsepteja kuten mainoskampanjoita, yritysilmeitä (liiketiloihin) tai graafisia ohjeistuksia. Meidän opetukseen verrattuna tekninen puoli jää vähemmälle ja suuntautuminen riippuu opiskelijan valitsemasta päättötyöaiheesta ja sen toteutuksesta.

Vierailulla tutustuin kouluun, koulun kv-koordinaattoriin Laura Ait Ožmidaan sekä graafisten aineiden opettajaan Kristiana Kazarjanaan. Ensimmäisen ja toisen vuoden opiskelijat suunnittelivat yhdessä parhaillaan koulun harjoituskampaamon ikkunateippauksia. Keskustelimme oppilasvaihdon mahdollisuuksista. Käytännössä paras ratkaisu olisi, että meidän opiskelijamme tulisivat koululle ja osallistuisivat soveltuville kursseille ja sen lisäksi tekisivät esimerkiksi koulun sosiaaliseen mediaan sisältöä. Erityisesti koulutuksesta kertovalle videomateriaalille olisi paljon tarvetta, joka sopisi myös meidän tarpeisiimme. Yrityksiin on kuulemma vaikea saada ulkomaisia opiskelijoita erityisesti kielen vuoksi. Koulujärjestelmän vuoksi meille päin suuntautuva oppilasvaihto olisivat todennäköisesti vain viikon tai kahden mittaisia ja opettaja olisi niissä mukana.

Käytännön järjestelyjen puolesta vierailusta jäi hyvä fiilis ja koulu on mielestäni varsin potentiaalinen kumppani jatkossa, joko meille tai esim. vaatetuspuolelle. Kauneuspuolelle koulu tarjoisi myös hyviä mahdollisuuksia laajentaa oppilaiden osaamista oman koulun opetukseen nähden. Konkreettisena yhteistyönä sovimme jo alustavasti, että toimin ensi elokuussa koulun järjestämän suunnittelukilpailun tuomarina. Tuomarointi on mahdollista toteuttaa Jyväskylästä käsin, mutta paikanpäällekin saa kuulemma mennä. Sain koululta myös yhteystiedot Riga Art and Media Schooliin, jonne sovin tapaamisen torstaiksi.

Riga School of Design and Art on suunnitteluun monipuolisesti keskittynyt koulu. Koulutusohjelmia on muun muassa vaate-, tekstiili-, puu-, metalli- ja lasisuunnitteluun. Media-alalle koulutetaan mainonnan suunnittelijoita neljän ja kahden vuoden koulutuksessa. Koulutus on hyvin lähellä Riga Style and Fashion Techical Schoolia. Se sisältää kaikkia median osa-alueita: valokuvaa, graafista suunnittelua, videokuvausta ja -leikkausta, animaatiota, mutta pääpaino on kokonaisuuksien suunnittelussa.

Tapasin koulussa graafisen suunnittelun opettajan Klara Krundsteinen, joka esitteli koulutusta ja paikkoja. Tapasin myös kv-koordinaattori Zane Struberga. Hän ehdotti meille heti alkajaisiksi opettajavaihtoa, mutta valitettavasti emme ehtineet tälle kierrokselle mukaan. Opettajavaihto olisi mielestäni kuitenkin erinomainen ajatus. Koulussa on useita koulutusohjelmia, jotka voisivat sopia meidän opettajillemme ja yhteistyökumppaneiksi myös oppilasvaihdossa. Oppilasvaihdon suhteen koulu ei ole oma ykkössuosikkini. Pidämme luovien alojen kv-vastuuopettajien kanssa palaverin maaliskuussa ja pohdimme, miten veisimme vaihtokuvioita eteenpäin.

Jana Rozental Art School oli kouluista eniten painottunut taiteeseen. Koska olin sopinut tapaamisen torstaille myös toiseen kouluun jäi tapaamiselle aikaa vain 1,5 tuntia. Tämä kuitenkin riitti ihan hyvin. Kuten muissakin kouluissa, media-alan opetus on laaja-alaista, mutta taideaineet kuten kuvanveisto, maalaus ja piirtäminen korostuivat enemmän. Yhteyden pito kv-koordinaattorin kanssa oli haastavaa eikä yhteistyöstä jäänyt kovin luottavainen kuva opiskelijavaihtoa ajatellen. Lyhyesti sanottuna ei jatkoon. He kyllä olivat kiinnostuneita lähettämään oppilaita meille päin yhden tai kahden viikon vaihtojaksolle opettajan kanssa ja se minusta on aivan hyvä vaihtoehto.

Riga Art and Media School oli videoalan vaihtopaikkojen kannalta kaikkein mielenkiintoisin vaihtoehto. Koulussa on media-alan opetusta Media taiteen osastolla: Multimedia Design Specialist (WEB design), Multimedia Design Specialist (Animation), Video operator, Photo Design specialist sekä Visuaalisen suunnittelun osastolla: Visual Advertising Design Specialist. Koulu on tehnyt oppilasvaihtoja mm. Ikaalisten Käsi- ja taideteollisuusoppilaitoksen kanssa. Lisäksi heillä oli videoalan yhteistyökumppaneita Slovakiassa, Tsekissä ja Espanjassa, joissa opiskelijat olivat olleet harjoittelussa yrityksissä. Valitettavasti en tavannut videopuolen opettajia, koska he eivät olleet paikalla. Riga Art and Media School on ensimmäinen, jonne pyrin lähettämään opiskelijoita vaihtoon mahdollisesti jo ensi syksynä.

Jatkossa

Pidämme luovien alojen kv-vastuuopettajien kanssa palaverin maaliskuussa, joissa pyrin jakamaan tietoa kouluista ja vaihtomahdollisuuksista eri aloille. Luulen, että ainakin kolme kouluista olisivat potentiaalisia kumppaneita sekä oppilas että opettajavaihtoon. Oppilaille pidän kv-infotilaisuuden myös maaliskuussa, kunhan tällä hetkellä vaihdossa olevat opiskelijat palaavat ja voivat tulla kertomaan myös omia kokemuksiaan vaihdosta.