Building Resilience project ( Erasmus+ KA2) came about due to a significant increase over time of additional support being made available to students suffering from anxiety, particularly linked to exam pressure at Vision West Nottinghamshire College (WNC).
WNC together with BBS Osnabruck (DE) and Gradia Jyväskylä (FI) decided to explore the issue and address this particular need which is increasing and impacting on the well-being of young people as well as giving students, teachers and trainers from participating organisations an opportunity to share their own perceptions on dealing with issues around pressure, and trial new strategies adopted by partner colleges to help foster resilience and to reduce anxiety. As an outcome of the cooperation, the partners produced the attached toolkit of strategies to support students and learners to improve performance under pressure.
Kuvat ja teksti: Mikko Auerniitty, Mikko Niemelä, Esko Varesvuo
Creative Skills 21 (Erasmus KA2) -hankkeen ensimmäinen työpaja opiskelijoille ja opettajille Ghentissä, Belgiassa 24.-29.11.2019
Matkan tavoitteena oli opetella uuden vuosituhannen vaatimia luovia työelämätaitoja, kuten luovuus, ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, tiimityö, päätösten teko ja sosiaaliset taidot (soft skills, creative skills). Nämä taidot usein unohdetaan ammatillisessa opetuksessa. Luovilla aloilla korostuu yksilölliset taidot, luovuus ja yrittäjyys (freelancerit ja yksin yrittäjät). Luovat ja pehmeät taidot ovat kuitenkin käytännöllisiä ja niiden opetus on järkevää yhdistää ammatilliseen opetukseen, mutta opettajilta usein puuttuu tieto, miten tämä tehdään. Kansainvälinen yhteistyö ja viestintä kuuluu olennaisesti opettajan työkalupakkiin ja mahdollisuudet oppimisen kansainvälisessä ympäristössä ovat tärkeitä.
Työpajaviikolle lähti kaksi opettajaa, projektikoordinaattori ja neljä opiskelijaa media-alalta. Käytännön toteutuksena sekä opettajat että opiskelijat jakautuivat yhteensä kahdeksaan kansainväliseen työryhmään. Työryhmissä ei ollut yhdessäkään kahta suomalaista. Ryhmätyöskentelyn lisäksi opettajat ja opiskelijat osallistuivat erilaisiin lyhyihin työpajoihin ja luentoihin, joiden aiheet käsittelivät ihmiskeskeistä ongelmanratkaisua, rakentavan palautteen antamista ja luovuutta suunnittelutyössä.
Metodina oli (opettajilla) ohjata/mentoroida kansainvälistä opiskelijaryhmää. Jokaiseen työryhmään kuului kaksi opettajaa ja viisi opiskelijaa eri maista. Työryhmän tehtävänä oli luoda idea ja konsepti teemalla ”Kuinka lisätä tietoisuutta ilmastonmuutoksesta 15-25-vuotiaiden keskuudessa ja saada heidät vastuullisiksi toimijoiksi” (sustainable lifestyle).
Aloitimme jo matkan aikana pohdinnan siitä, kuinka saisimme edistettyä Gradian media-alalla luovien ja ongelmaratkaisukeskeisten työmenetelmien käyttöä. Keskusteluissa muiden maiden opettajien kanssa, Gradian media-alan opetus näyttäytyi kovin tekniseen osaamiseen keskittyvänä. Ammatillisten taitojen opettelu on erinomainen väline luovien taitojen opettelussa, mutta se ei saa olla itseisarvo, eikä se vastaa tämän päivän ja tulevaisuuden työelämätaitoja.
Kävimme myös keskusteluita muiden maiden opettajien kanssa, jotka vastaavat media-alan opiskelijoiden opiskelijavaihtoon liittyvistä asioista kohdemaassa. Näissä keskusteluissa kävi selväksi, että Gradian media-alan opiskelijoiden lähettäminen ei ole tarpeeksi keskitettyä ja johdonmukaista. Vastaanottavat opettajat kokivat hankalaksi sen, että useampi opettaja lähettää media-alan opiskelijoita vaihtoon. Pyrimmekin edistämään yhden opiskelijavaihdoista vastaavan opettajan nimeämistä media-alan opettajistosta.
Viikon aikana haastoimme omaa opettajuuttamme, kyseenalaistimme teknisorientoitunutta opetusta ja saimme uusia avaintaitoja opiskelijoiden valmentamiseen kohti tulevaisuuden luovan alan työelämän vaatimuksia. Opimme myös lisää positiivisesta palauteenannosta ja opiskelijoiden orientoinnista.
bsh
Otamme oppimiamme taitoja koekäyttöön ja tulemme kertomaan kokemuksistamme muille opettajille ja kouluttajille. Haluamme jakaa kokemuksiamme muille media-alan opettajille ja haastaa käytännön opetustyön joustavuutta ja luovuutta. Hanke itse luo online-käsikirjan, johon kerääntyy hankkeen edistymisen myötä erilaisia harjoituksia ja vinkkejä, joita on käytetty työpajaviikoilla. Tämä käsikirja on avoin kaikille. Hankkeella on myös avoimet Fb- ja IG-sivut. https://www.facebook.com/creativeskills21/
Työpajan aikana projektikoordinaattorit laativat kyselytutkimuksen, jonka kaikki kahdeksan osallistujamaata kääntävät ja lähettävät luovan alan työelämäyhteistyötahoille. Tällä kyselytutkimuksella kartoitetaan, ennen maaliskuussa Newcastlessa järjestettävää seuraavaa työpajaviikkoa, mitkä ”pehmeät” työelämätaidot ovat tärkeimpiä kussakin osallistujamaassa ja onko joitakin arvoja, jotka korostuvat kaikissa maissa. Tulosten perusteella valitaan seuraavien työpajojen aiheet.
With my fellow-student, Máté Varga we had a chance to spend a 32-day work placement as cook trainees at Sky Cafe at Jyvaskyla, Finland. Here we had the opportunity to take an insight into the everyday working of a Finnish catering outlet, where we could learn something new each and every day.
We learnt how to make different types of salads, cakes and bread, how to fill up the buffet table and serve the guests in the bistro. All of our colleagues -students, teachers, mentors and the staff at the airport alike – were extremely helpful and kind with us. This was a huge possibility for us to improve our professional and language skills and we are very grateful for being able a part of the Erasmus+ experience.
Kuvat ja teksti: Eevamari Auvinen ja Maria Linnavirta
BTC:n kansainvälisyys- ja hankepäällikkö Jon Harding
Tutustuminen Bridgwater&Taunton Collegeen (www.BTC.ac.uk) Englannissa osoitti, että opiskelijoiden innostus uuden oppimiseen ja henkilökohtaiseen kasvuun on kaikkialla samanlaista. Yhdistävänä tekijänä oli myös oppilaitoksen henkilökunnan sitoutuminen omaan työhönsä ja organisaation kehittämiseen. Toiminta kolmella kampuksella toimi hyvin ja vakuutti luontevan yhteistyön sujuvuudesta.
Maria Linnavirta ja Eevamari Auvinen tekivät job shadowing -vierailun Somersetissa sijaitsevaan Bridgwater&Taunton Collegeen (BTC) syyskuussa. Maria tutustui lähemmin oppilaitoksen viestintään ja markkinointiin, Eevamari yksiköiden sihteerien tehtäväkenttään.
BTC:ssä on hiljattain tehty onnistunut iso organisaatiomuutos ja brändiuudistus. Bridgwaterin ja Tauntonin oppilaitokset ovat yhdistyneet yhdeksi suureksi, n. 22 000 opiskelijan oppilaitokseksi, joka tarjoaa laaja-alaisesti toisen asteen ammatillisia opintoja. Bridgwaterin ja Tauntonin lisäksi oppilaitoksella on toimipiste myös Canningtonissa. Kampukset sijaitsevat n. 10 – 15 km päästä toisistaan.
Toimipisteissä opetetaan osittain samoja ammatillisia aineita, mutta jokaiselta kampukselta löytyy myös omat erityispiirteensä. Bridgwaterin kampuksella on hallinnollisen yksikön lisäksi mm. Energy Skills Centre, 350-paikkainen The McMillan Theatre, Hair & Beauty Zone, Automotive Centre, jossa toimii ympäri Englantia kilpaileva motorsport-tiimi sekä The Childcare Centre 6 kk – 4-vuotiaille. Tauntonissa samalla kampuksella puolestaan toimii myös Somersetin yliopisto. Lisäksi heiltä löytyy The Arts House, Mama Bear’s Nursery, Hair & Beauty Agency ja konferenssikeskus. Luonnonläheinen Canningtonin kampus taas on keskittynyt luonnonvara-alaan, maanrakennukseen ja ydinvoimalatuotantoon. Heillä on Rodway Farm (tuotantoeläimet), Animal Management Centre (pieneläimet), Equestrian Centre (hevostalous), Golf Club, puutarha, Agriculture Innovation Centre, Construction, Skills & Innovation Centre (CSIS), National College for Nuclear sekä asuntola.
Oppilaitoksessa oli syyskuun alussa hyvä tekemisen meininki, kun uudet ja entiset opiskelijat olivat saapuneet. Perinteikkään englantilaisen koulujärjestelmän mukaan opiskelijat aloittavat opintonsa kerran vuodessa, joten suomalainen malli jatkuvasta hausta herätti ihmetystä. Eri alojen moninaisuus ja erilaiset oppimisympäristöt puolestaan yllättivät meidät. Oppilaitoksessa pystyi päivän aikana tutustumaan niin kaneihin, ralliautoihin, teatterimaskeihin, lentokoneisiin, golfkenttään kuin ydinvoimalaympäristöönkin.
Marialla oli etukäteen mietittynä pitkä lista markkinoinnin ja viestinnän asioita, joihin hän halusi tutustua. Erityisesti kiinnosti oppilaitosten brändi ja sen kehittäminen vastaavanlaisessa tilanteessa kuin mitä Gradialla on muutaman vuoden aikana ollut. Muita kiinnostuksen kohteita olivat mm. sähköisen markkinoinnin toteutukset, verkkosivut, opiskelijahankinta ja -palvelut, eLearning-toteutusmalli, tapahtumien ja kampanjoiden järjestäminen sekä sisäinen ja ulkoinen viestintä. Näistä Maria saikin kollegoiltaan kattavat selvitykset, mutta yhtä lailla pystyi jakamaan kokemuksia vastaavasta toiminnasta Gradialla. Ajatuksia herätti tiedonkeruu, opiskelijatarinat, monipuoliset markkinoinnin välineet ja mittarit sekä brändin lanseeraamisesta ja kehittämisestä käydyt keskustelut.
Eevamari tapasi asiantuntevia ja työstään motivoituneita sihteereitä ja sai heiltä paljon vertaistukea. Oli hyvä huomata, että assistentin työnkuva ja arki on samanlaista maasta riippumatta. Työmenetelmät ja -tehtävät olivat samanlaisia, samoin kokemukset työn haasteista ja ilonaiheista. Kiire, epäselvä viestintä ja asioiden jatkuva muutos aiheuttavat paineita, kun taas sisältöä ja intoa tuovat mm. onnistumiset työtehtävissä sekä sujuva yhteistyö esimiehen ja muiden työkavereiden kanssa. Tärkeimpänä huomiona keskusteluissa nousi esiin innostava ja jatkuvasti kehittyvä työympäristö, jonka tekee eläväksi erilaiset opiskelijat. Opiskelijoiden työn touhuun ja tekemiseen pääsimmekin tutustumaan kampuskierroksilla.
Toisten työhön perehtyminen havahdutti huomaamaan myös omassa työssä kehittämisen kohteita. Konkreettisena tuomisena tulikin kipinä mm. hyödyntää entistä enemmän digitaalisia välineitä ja sovelluksia (esim. vuosikello) ja siten joustavoittaa arkea sekä jäsentää tulevia työtehtäviä entistä ennakoidummin. Lisäksi tutustumiskäyntimme innosti vastavierailuun; ryhmä BTC:n työntekijöitä tulee tutustumaan Gradiaan ja Taitaja2020-tapahtumaan ensi toukokuussa. Tällöin pääsemme syventämään yhteistyötä ja jatkamaan keskustelua hyvistä käytänteistä puolin ja toisin.
Vierailun aikana saatuja kokemuksia on hyvä jakaa omille tiimiläisille esimerkkinä vastaavanlaisten oppilaitosten toiminnasta kansainvälisellä tasolla. Näkökulmien laajentaminen Suomen rajojen ulkopuolelle toi aivan uudenlaisia ajatuksia oman toiminnan kehittämiseen. Oli hienoa havaita, että omien kokemuksien jakaminen hyödyttää myös vastaanottavaa oppilaitosta. Tapaamamme kollegat kertoivat, että kovan kilpailun vuoksi heillä ei ole ollut mahdollisuutta vaihtaa kokemuksia alueen muiden oppilaitosten kanssa.
Job shadowing -matkan tavoitteena oli ennen kaikkea vahvistaa omaa ammatillista osaamista, omaksua uusia hyviä käytänteitä ja laajentaa näkökulmia oman työn tekemiseen. Nämä kaikki tavoitteet saavutettiin ja lisäksi meihinkin tarttui tekemisen ilo ja innostus. Oppiminen ja kehittäminen sekä sitoutuminen niin työhön kuin opiskeluun välittyi oppilaitoksesta selkeästi. Tuli vahva tunne siitä, että myös meillä Gradiassa on päästy pitkälle asioiden eteenpäin viemisessä ja uudistamisessa ja että olemme tekemässä juuri oikeita asioita oikeille ihmisille.
Lisätietoja henkilöstövaihdoista: Rea Tuominen, kv-suunnittelija
Kuvat ja teksti Henna-Liisa Maljonen ja Heini Pennanen
Innokkaita opettajia, digin täyteisiä alustuksia ja touhukkaita työpajoja – niistä on Teacher’s Academy koulutukset tehty. Kolme päivää uuden oppimista, itsensä haastamista sekä tietenkin verkostoitumista.
Taustaa
Gradia on mukana Innovet -verkostossa, johon kuuluvat Horizon College Hollannista, Århus Tech Tanskasta, GBS St. Gallen Sveitsistä sekä Wilhelmshaven Saksasta. Verkosto järjestää Teacher’s Academy -koulutustapaamisia, joissa käsitellään erityisesti koulujen ja opetuksen digitalisoitumista. Tavoitteena on mm. jakaa hyviä käytänteitä sekä kehittää opettajien digipedagogista osaamista.
Toinen Teacher’s Academy -tapaaminen
Ensimmäinen Teacher’s Academy -tapaaminen järjestettiin viime keväänä täällä Jyväskylässä ja tämän kertainen Teacher Training Week oli puolestaan Heerhugowaardissa Hollannissa 28.10. – 30.10.2019. Mukana Gradiasta olivat liiketoiminnan opettaja Henna-Liisa Maljonen sekä digikoordinaattori Heini Pennanen. Seminaaripaikkana oli Horizon Collegen Bed & Business, joka on pieni konferenssi- ja majoituskeskus. Keskus toimii autenttisena oppimisympäristönä (Field lab) opiskelijoille. Osallistuminen toteutettiin opettajien liikkuvuusrahalla.
Ennakkotehtävänä osallistujat tekivät lyhyen videon omasta opetuksestaan, jossa heidän tuli kertoa, kuinka hän hyödyntää tietotekniikkaa opetuksessaan. Tehtävä palautettiin Iris Connect -työtilaan, jota hyödynnettiin muutoinkin päivien yhteistyöalustana. Ennakkotehtävät purettiin keskustellen ensimmäisen päivän aikana. Päivät rakentuivat alustuksesta eri aiheisiin, keskusteluista sekä erilaisista työpajoista teemoihin liittyen. Työpajojen teemoja olivat mm.
Iris connect platform – sovellusalusta erityisesti videoitten sekä muun materiaalin jakamiseen.
Blended learning ja Flipped classroom – käänteisen oppimisen pedagogiikan sisältöjä
Teachers Core IT competences – opettajien digitaidot nyt ja tulevaisuudessa
Peerfeedback – vertaisarviointi ja sen oikea-aikaisuus
SAMR -model – teknologian hyödyntämisen tasot
IT Edu Tools – opetuksen erilaiset sovellukset
Practoraat – an expertise platform for practical research in Horizon College, Educational/learning design – oppimismuotoilu Horizon Collegessa
Blended learning on yhdistelmä verkossa tapahtuvaa oppimista sekä perinteistä luokkaopetusta. Hyödyntäessään sähköistä oppimisympäristöä tai erilaisia sovelluksia opetuksensa tukena opettaja voi monipuolistaa opetustaan sekä tukea erilaisia oppijoita. Opettaja voi hyödyntää mm. opintojaksolla verkko-oppimisympäristön lisäksi erilaisia pelillisiä elementtejä, videoita sekä erilaisia opetuskäyttöön soveltuvia sovelluksia.
Keskustelimme, että suunniteltaessa monimuoto-opetusta olisi hyvä pohtia seuraavia asioita:
Kohderyhmä ja sen tarpeet
Opetettava sisältö
Millaista osaamista opiskelijoilla on aiheesta etukäteen?
Millaista osaamista opiskelijoiden tulisi saavuttaa ja miten?
Miten arvioida saavutettua osaamista?
Luokkaopetuksen ja verkko-opetuksen jaksottuminen opintojaksolla. Lähde: Mano Fluiter, Horizon College
Erilaisia sovelluksia opetukseen
Verkossa on runsaasti tarjolla erilaisia opetuskäyttöön soveltuvia sovelluksia. Ongelmana on enemmänkin löytää tarkoitukseen soveltuva sovellus useista eri vaihtoehdoista. Kävimme läpi Allan Carringtonin Padagogy Wheelia ja valitsimme kukin sovelluksen, jonka esittelimme toisillemme pienissä ryhmissä. Ryhmät valitsivat sovelluksista yhden, jolle he keksivät käyttötarkoituksen sekä arvioivat sovelluksen SAMR-mallin mukaan, miten kyseinen tehtävä muokkaa opetusta. Ryhmät pohtivat myös, mihin osaamisen tasoon sovellus Bloomin taksonomiassa sopii.
Työpajoissa käytiin läpi mm. seuraavia sovelluksia
Padlet tai Lino – virtuaaliseinä, johon oppilaat voivat yhtäaikaisesti kirjoittaa tai vastata kysymykseen, palauttaa kuvan, videon tai verkko-osoitteen. Katso lisää vinkkejä Padlet -ohjelmasta Matleena Laakson SlideShare esityksestä täältä
H5P – Flashcards sekä Dialog Cards – erilaisten käsitteiden opetteluun. Integroitu meidän oppimisympäristöömme Moodleen.
Kahoot! – ohjelman avulla voit tehdä hauskan, pelillisen tietovisan oppilaillesi, johon he vastaavat joko koneella tai omalla kännykällään. Vastaaminen ei vaadi opiskelijalta kirjautumista. https://www.youtube.com/watch?v=Ui24kMFgANs
Flipgrid – opetukseen tarkoitettu alusta, johon opiskelijat voivat palauttaa lyhyitä videoita vastauksina tehtäviin. Ohjeet Flipgrid ohjelman käyttöön löydä Gradian Digipalveluiden verkkosivustolta. Linkki sivustolle tässä
Edpuzzle – ohjelma, jonka avulla voit luoda kysymyksiä videon keskelle varmistaaksesi, että oppilaat ovat ymmärtäneet videon sisällön. Tämän saman voit toteuttaa Gradian Moodlessa olevan H5P -työkalun Interactive Video avulla.
Käänteisessä luokkahuoneessa ajatuksena on, että opiskelijat perehtyvät aiheeseen ensin etukäteen opettajan jakaman materiaalin ja aloittavat tämän jälkeen itsenäisesti tai pienissä ryhmissä omaan tahtiin tekemään aiheeseen liittyvää tehtävää, jossa opettaja auttaa ja ohjaa tarvittaessa.
Kävimme läpi erilaisia toteutuksia käännetyistä luokkahuoneista sekä suunnittelimme oman toteutuksen. Keskusteluissa kävi ilmi, että monet opettajat kokivat ongelmana, että opiskelijat eivät tutustu etukäteen annettuihin materiaaleihin. Ratkaisuna tähän ehdotettiin, että opiskelijat voisivat perehtyä itsenäisesti tunnin alussa materiaaliin tai videoon ja edetä tämän jälkeen omaan tahtiin.
Teacher training week Hollannissa oli antoista. Oli mahtava kuulla muiden kokemuksia ja näkemyksiä sekä jakaa omia kokemuksia käsiteltävistä asioista. Ryhmämme oli aktiivinen ja innokas oppimaan uutta. Rikkautena pidettiin yleisesti sitä, että ryhmä koostui sekä uusista jäsenistä että niistä, jotka olivat olleet jo edellisessä tapaamisessa. Päivien aikana teoria ja käytännön tekeminen sekoittuivat mukavasti ja eri toimintakulttuurit toivat uusia näkökulmia asioihin. Meillä on osin samoja haasteita ratkottavana, joten näiden tapaamisten parasta antia on kokemusten vaihtaminen ja sitä kautta uuden oppiminen. On ihanaa voida välillä keskittyä ja paneutua uusiin asioihin ja ajaa itseään aika-ajoin myös epämukavuusalueelle oppiakseen uutta!
Teksti, kuvat ja video – Henna-Liisa Maljonen ja Heini Pennanen
