Parhaillaan on haettavissa henkilöstövaihtoapurahat tulevalle lukuvuodelle. Lukiokoulutuksen ja yleissivistävän aikuiskoulutuksen toimijoiden on mahdollista hakea apurahaa myös kurssille osallistumiseen. Hakuohjeen ja linkin hakemukseen löydät intran uutisista.
Schildtin lukion opettaja Marja Sarasoja osallistui kurssille maaliskuun 2020 alussa. Lue jutusta lisää hänen kokemuksiaan.
Kuvat ja teksti: Marja Sarasoja
MATKAN KESKEISET TAVOITTEET
Toimin Schildtin lukiossa psykologian opettajana. Tavoitteenani oli tietysti parantaa englannin kielitaitoani, kaikkia osa-alueita: puhumista, ymmärtämistä, sanavarastoa, kielioppia, ääntämistä.
Ensi syksynä meillä järjestetään kansainvälinen konferenssi: Heart and Soul ja sen takia halusin vahvistaa omaa kielitaitoani. Olen ollut kaksi kertaa aikaisemmin kansainvälisillä kursseilla, mutta silloin koulutuksen sisältö on liittynyt omaan oppiaineeseeni.
MITÄ KONKREETTISTA MATKASTA SEURAA?
Tietysti toivon, että kielitaitoni paranee ja rohkeuteni käyttää englantia lisääntyy. Viikon mittainen kielikurssi on tietysti lyhyt ja vaikutukset voivat jäädä lyhytaikaisiksi, mutta välillä on hyvä ottaa ” kielikylpyjä”, vahvistaa jo osaamiaan taitoja, tavata uusi ihmisiä ja tutustua heidän kautta toisiin kulttuureihin.
MITEN VIERAILU PALVELI OMAA ASIANTUNTIJUUTTANI?
Kurssiin sisältyi sekä ryhmäopetusta ( 9 hengen ryhmä kielitaidon perusteella ) että myös yksityisopetusta. Ryhmäopetus sisälsi lähinnä kielen ymmärtämiseen ja sanastoon liittyviä harjoituksia. Harmillista oli se, että viikon aikana keskityimme oikeastaan vain muutamaan sisältöön ruokasanastoon ja valeuutisiin. Olisin toivonut useampia aiheita. Yksityistunneilla sain esittää toiveen sisällöstä ja siten ne palvelivat paremmin kuin ryhmätunnit. Yksityistunneilla eteneminen oli myös joustavampaa ja opettajat ( joka tunnilla eri opettaja) ottivat hyvin huomioon myös oman alani sanaston laajentamisen.
MITEN JAAN KOKEMUKSIANI JA MITEN SE HYÖDYTTÄÄ MYÖS MUITA?
Olen jo rohkaissut kollegoita hakemaan liikkuvuusrahoja kielen opiskeluun. Kielikurssilla pystyi hyvin keskittymään opiskeluun, kun ei tarvinnut huolehtia muista päivittäisistä velvoitteista. Uskoisin, että tämä kokemus rohkaisi minua jatkossa käyttämään rohkeammin englantia. Sain vahvistusta sille, että omalla kielitaidollani pärjään, ainakin arkitilanteissa. Toisaalta kielitaidon jatkuva kehittäminen on edellytyksenä taidon rakentumiselle.
Mukavaa oli myös se, että sai uusia tuttavuuksia. Opiskelun lisäksi ehti myös tutustumaan Maltaan, erityisesti Vallettaan .
Lisätietoja henkilöstövaihdoista: kv-suunnittelija Rea Tuominen
CS-21 projektin tuotantoviikon käynnistyminen
oli täynnä epävarmuutta. Maailmalla leviävä virus uhkasi estää matkustamisen
Newcastleen ja osa opiskelijoista pohti uskaltavatko lähteä matkalle mukaan.
Sekä Italia että Belgia joutuivat perumaan osallistumisensa, Belgia aivan viime
hetkellä. Newcastleen kuitenkin päästiin, tosin vain puolet opiskelijoista
mukana. Newcastlessa työskentelyä värittivät uutiset Korona-viruksen
leviämisestä sekä kotimaassa, että muualla Euroopassa. Joidenkin maiden
opettajilla oli selkeä huoli oman maan tilanteesta, mutta nuorten kanssa
työskentelyyn se ei välittynyt. Viikon lopulla jo yli puolet osallistujamaiden
kouluista oli sulkenut ovensa.
Mitkä olivat matkan keskeisimmät tavoitteet
– mitä tehtiin?
CS-21 hankkeen tavoitteena on opetella uuden
vuosituhannen vaatimia luovia työelämätaitoja, kuten luovuus,
ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, tiimityö, päätösten teko ja
sosiaaliset taidot (soft skills, creative skills).
Belgian Gentissä alkanut työryhmätyöskentely
huipentui Newcastlen tuotantoviikolle. Monikansallisten ryhmien tehtävänä oli
luoda idea ja konsepti teemalla ”Kuinka lisätä tietoisuutta ilmastonmuutoksesta
15-25-vuotiaiden keskuudessa ja saada heidät vastuullisiksi toimijoiksi”
(sustainable lifestyle).
Ensimmäisenä päivänä sekä opettajat että
opiskelijat tapasivat omat ryhmäläisensä Belgian viikolta mutta huomasivat
myös, että ryhmiä oli yhdistelty poisjääntien takia. Kahdeksan ryhmää oli
typistetty viiteen ryhmään. Joustokykyä ja luovuutta kysyttiin, kun joissakin
ryhmissä piti nopeasti yhdistää kahden ryhmän ennakkosuunnitelmat yhdeksi
valmiiksi toteutussuunnitelmaksi. Lähes kaikissa ryhmissä opettajaparit olivat
myös menneet uusiksi ja nopeasti piti alkaa haistelemaan uuden työparin
työskentelytapaa. Päivään kuului myös projektinhallinnan taitoja vahvistava ja
tiimityötä edistävä työpaja.
Toisen päivän kohokohta opettajien osalta oli
työpaja, jonka veti Englannin koripallomaajoukkueen päävalmentaja Marc Steutel.
Yksinkertaisten ja nopeiden koripalloharjoitusten avulla Steutel kävi läpi
olennaisia ilmiöitä sekä valmentamisesta että opettamisesta. Harjoitusten anti
on suoraan siirrettävissä käytäntöön tiimityöskentelyssä opiskelijoiden kanssa.
Toisin kuin Belgiassa, keskiviikko ja torstai
oli yhtä lyhyttä työpajaa lukuun ottamatta varattu pelkästään ryhmien
työskentelylle. Ryhmien työskentelyä seuratessa oli hieno huomata, että vaikka
kaikilla ryhmillä oli varmasti kiire oman projektin valmiiksi saattamisessa,
olivat nuoret valmiita auttamaan toisia ryhmiä esimerkiksi esiintymällä heidän
videoissaan.
Ryhmien töiden deadline oli torstaina klo 20,
jolloin valmiiden tuotosten tuli olla valmiita ja esittelykelpoisia. Aamulla
sekä opiskelijat että opettajat osallistuivat viimeiseen työpajaan, jonka veti
näyttelijä Carl Kennedy. Carl valmisti opiskelijoita perjantain esitystilaisuuteen
ja yksinkertaisten harjoitusten kautta kiteytti äänenkäytön, ruumiinkielen ja
katsekontaktin merkityksen onnistuneeseen esitykseen. Työpajan jälkeen
keskustelimme opettajien kesken, kuinka tärkeää esiintymistaitojen opettelu
olisi kaikille luovan alan opiskelijoille.
Viikko huipentui perjantaina ryhmien valmiiden
töiden esittelyyn, jyryn palautteeseen ja voittajan valintaan. Voittajaksi
valikoitui työ, joka mahdollisti laajimman kontaktipinnan erilaisiin kestävän
kehityksen toimijoihin sekä mahdollisti tilaajalle vaikutusten seuraamisen ja
vastasi tarkimmin annettua tehtävää. Voittoisan esityksen tehneessä ryhmässä
oli sekä toinen opettajista että yksi opiskelijoista gradialainen.
Mitä konkreettista matkasta seuraa?
Aloitimme jo matkan aikana pohdinnan siitä,
kuinka saisimme edistettyä Gradian media-alalla luovien ja
ongelmaratkaisukeskeisten työmenetelmien käyttöä. Silmämme aukesivat myös
esiintymistaitojen opettamisen olemattomuuteen Gradian media-alalla, vaikka
media-alalla luontevan ja varman esiintymisen merkitys on tärkeää. Oikean
äänenkäytön, ruumiinkielen ja katsekontaktin merkitys korostuu esimerkiksi
omien ideoiden ja töiden myymisessä sekä kaikenlaisissa asiakaskontakteissa.
Belgian työpajaviikon jälkeen hankkeen
koordinaattorit tekivät kyselytutkimuksen, jolla kartoitettiin kunkin
osallistujamaan luovan alan työelämän ajatuksia tärkeimmistä 2100-luvun
työelämätaidoista. Kyselyyn saatiin yli kaksisataa vastausta (Suomesta 23).
Kyselyn alustavien tulosten mukaan työelämä katsoo, että kaikissa
osallistujakouluissa opetetaan hyvin ryhmätyötaitoja. Parannettavaa löytyy
selvästi eniten kriittisen ajattelun ja aloitekyvyn opettamisessa. Suomessa
koulusta tulevien aloitekyvyttömyys oli ongelma 56% vastanneiden mielestä.
Aloitekyky on siis asia ja taito, johon meidän
on keskityttävä nyt heti. Sen opettaminen ei ole niin yksinkertaista kuin
tekniikan, mutta sen osaaminen on ensiarvoisen tärkeää.
Miten vierailu palveli omaa
asiantuntijuuttani?
Viikon aikana haastoimme omaa opettajuuttamme,
kyseenalaistimme teknisorientoitunutta opetusta ja saimme uusia avaintaitoja
opiskelijoiden valmentamiseen kohti tulevaisuuden luovan alan työelämän
vaatimuksia. Opimme myös lisää opettamisen
konkretisoimisesta ja esiintymistaidoista sekä opiskelijoiden positiivisestä orientoinnista.
Miten jaan kokemuksiani ja miten se
hyödyttää myös muita?
Otamme oppimiamme taitoja käyttöön ja tulemme
kertomaan kokemuksistamme muille opettajille ja kouluttajille. Hanke itse luo
online-käsikirjan, johon kerääntyy hankkeen edistymisen myötä erilaisia
harjoituksia ja vinkkejä, joita on käytetty työpajaviikoilla. Tämä käsikirja on
avoin kaikille. Hankkeella on myös avoimet Fb- ja IG-sivut.
Haluamme jakaa kokemuksiamme muille media-alan
opettajille ja haastaa käytännön opetustyön joustavuutta ja luovuutta sekä
merkittävinä pidettyjen asioiden järjestystä.
On olemassa paljon oppimiskäsityksiä, jotka
nimenomaan nojaavat opiskelijoiden aloitekykyyn. Uskon, että meidän
opiskelijoiden aloitekyky on kouluun tullessa hyvä, ovathan he hakeneet,
tehneet ennakkotehtävät ja tulleet pääsykokeisiin. Eli meidän tehtävä on
ylläpitää ja lisätä tuota aloitekykyä. Nyt joku menee pieleen jossain
vaiheessa.
On hienoa, jos pystymme yhdessä media-alalla
ja muuallakin Gradiassa, pohtimaan millä opetusmetodeilla ja
oppimiskäsityksillä voimme edistää opiskelijoiden aloitekyvyn ja kriittisen
ajattelun kehitystä ja omaksumista.
My EU Job Shadowing project took me to the Galway Technical Institute, located in the center of Galway city, Ireland. It is one of the leading colleges of Further Education in Ireland. The project involved observing the teachers and coaching personnel working on the Elite Soccer – Performance & Coaching degree.
COACHING & LECTURES
Professional
level Coaching was held three mornings a week at the local training center. It
was led by the course leader, a UEFA Pro license coach,and his Spanish
assistant,the class of fourteen was made up of players from semi-professional
clubs in Galway and surrounding districts. The coaching content was similar to
that of Jyväskylä’s Sports academy,but it was interesting to learn how the
emphasis was put on specific coaching points, and how the players communicated
with the coaches and each other. Monday’s training was in preparation for a
midweek national school’s game against Waterford that GTI won 4-2, and so
progressed to the semi-final stage. The game was played at a fast tempo, with
no lack of skill or effort on display, qualities that I will endeavor to
develop in my own players. The students had a very positive attitude to
training and lectures, coaches and teachers are able to feed off this
enthusiasm, and this makes the whole experience more rewarding and enjoyable
for both coaches and players.
Lectures were held in the school’s main building,nearby classrooms and at the training ground. Course content consisted of Modules in Soccer Coaching, Sport & Recreation, Exercise & Fitness, Sports Injury Prevention, Sports Anatomy & Physiology, Nutrition and Communications.
The Soccer
Coaching module was led by the Irish Football Association’s Regional Development
Officer and on completion enables students to plan and deliver appropriate
practices for 6-12 year old soccer players. This module I believe should
definitely be incorporated into the Finnish football academy program!
As part of
their Health Promotion project, students were assigned to design and deliver a
health promotion program. While sitting in on the final fifteen minute visual
presentation, I was reminded how important oral communication and presentation
is. If Finnish players are required to plan and take responsibility for their
own training sessions, they will develop a greater self ownership and
confidence which will then hopefully transfer into the games.
The Exercise & Fitness module required the students to design a six week fitness program. The class I attended was held in a nearby gymnasium. While students experimented with various fitness apparatus relating to what they were planning, the course leader held brief individual discussions with the students regarding how their project was progressing. This bought home to me how in my own work how important coach/player communication is, in all aspects of their football and academic development.
QUALIFICATIONS
On completion of the one year course students gain qualifications in Sport, Recreation & Exercise. An FAI Coaching Qualification, and Qualification as a Personal Trainer or Fitness Instructor. Players have graduated to play professional football in Ireland and England, and in the semi-pro ranks.
CONCLUSSION
This was an
invaluable experience in term of my development as a teacher and coach. Galway
GTI’s program is organized and presented very professionally ,and I would like
to make a return visit in the near future.
Teacher/Student
communication skills,course content, presentation skills, and stepping out of
your comfort zone are just a few of ideas that arose from this visit.
I certainly think that some of the theoretical modules should be added to the sports coaching program in Jyväskylä, or why not the whole course be added to the curriculum at Gradia Vocational Institute!
Schildtin lukion opinto-ohjaaja Satu Syyrakki yhdisti henkilöstövaihdossa kielikurssin ja opiskelijaliikkuvuuden laadunvarmistuksen. Seuraavan kerran henkilöstövaihtoapurahat ovat haettavissa huhtikuussa 2020. Rahoittajan linjauksen mukaan kielikurssiapurahat ovat entiseen tapaan edellen vain yleissivistävän koulutuksen haettavissa. Muut apurahatyypit ovat koko Gradian henkilöstön haettavissa. Lisätietoa hakemisesta intrassa ja hakuinfoissa huhtikuun alussa.
ITSEÄNI HAASTAMASSA ZARAGOSASSA
Teksti ja kuvat: Satu Syyrakki
Helmikuisella viikon matkallani oli kaksi tarkoitusta: ensinnäkin saatoin kaksi opiskelijaa opiskelijavaihtoon IES Miguel Catalániin eli espanjalaiseen yhteistyökouluumme. Koulu on hyvin vanha Schildtin lukion yhteistyökoulu, ja olemme tehneet heidän kanssaan jo pitkään lyhyempiä ja pidempiä opiskelijavaihtoja. Nyt opiskelijoidemme Venlan ja Isabelin vaihtojakso on yhden jakson mittainen vaihto ja liittyy meidän Erasmus+ -hankkeeseemme EWF = Education without Frontiers. Olin päivät tyttöjen kanssa koululla, seurasin oppitunteja, tapasin vanhoja tuttuja ja uusia opettajia. He olivat myös järjestäneet minulle juttutuokion paikallisen opinto-ohjaajan kanssa, ja hänen kanssaan pääsimme vertailemaan opiskeluhuoltoa Suomessa ja Espanjassa. Eroja on kyllä enemmän kuin yhtäläisyyksiä – esimerkiksi Espanjan perhekeskeinen kulttuuri johtaa siihen, että ammatinvalinnan ohjauksessa nuoren perhe on aivan keskeisellä sijalla. Opinto-ohjauksella ei ole ollenkaan samanlaista merkitystä kuin meillä Suomessa.
Toinen tavoitteeni oli oppia espanjaa – tapani
mukaan haastoin itseäni: kurssista muotoutui Español en quatro días… Eli
Gradian täydennyskoulutusrahoituksella osallistuin viikon aikana yhteensä 20
tunnille (yksi tunti oli 60 minuuttia). Omista aikatauluistani johtuen
kielikoulun kanssa sovittiin tunnit superintensiivisesti neljälle päivälle,
koska ensimmäisen päivän halusin olla koulussa tyttöjen kanssa. Ranskan kielen
taitoni on tosi vahva, ja ymmärrän espanjaa luettuna. Kävimmekin kurssilla tosi
vaativia tekstejä ja toisaalta hyvin helppoja kielioppiasioita läpi. Kaikki
tunnit olivat yksityistunteja, joten rehellisesti puhuen pääni kyllä kiehui
perjantaina. Tuli myös mieleen, että pitäisi kävellä ennen kuin voi juosta, eli
para correr primero caminar… Oman puheen tuottaminen alkoi jotenkin sujua
loppuviikosta, kun olimme ehtineet käydä läpi ihan perusasioita.
Kuljin kouluun päivittäin Pilarin katedraalin ohi leijonien vartioiman sillan ylitse. Espanjalaiset opettajaystäväni olivat sitä mieltä, että silloin poistutaan kaupungista… olin tähän esikaupungissa sijaitsevaan kielikouluun kuitenkin tosi tyytyväinen. Opettajat olivat osaavia ja hinta ehkä noin 1/3 siitä, mitä vastaava kurssi keskikaupungilla olisi maksanut. Noûs Formaciones – kielikoulussa opetettiin paitsi espanjaa myös englantia, ja pienemmille lapsille heillä oli läksykerho/tukiopetusta.
Matkani oli hyvin antoisa, eli tavoitteeni
täyttyivät – ja ne siis olivat:
– lujittaa suhteita Espanjan koulun IES Miguel
Catalánin kanssa; tutustua koulun ohjaussysteemiin
– edistää Erasmus+ EWF-projektia: otimme
videoyhteyden slovakialaiseen koordinaattorikouluun, joka hostasi samaan aikaan
viikon ajan yhden Schildtin lukion ja yhden IES MIguel Catalánin opettajan.
Meiltä Schildtistä on tällä hetkellä myös neljä opiskelijaa jakson mittaisessa
vaihdossa Slovakian koulussa. Videokonferenssissa sovimme jatkotoimenpiteistä
projektissa.
– tukea tyttöjä koulun aloittamisessa ja
Venlan jalkapallojoukkueen valinnassa: toinen vaihtareistamme on huippufutari,
ja hän pääsee pelaamaan Zaragozassa myös vaihtojaksonsa aikana.
Gradian musiikkialan ammatillisen koulutuksen jalan jäljissä myös muut luovat alat lisäävät yhteistyötä Latvian pääkaupungin, Riikan luovien alojen oppilaitosten kanssa. Media-alan opettaja Toni Essel vieraili tammikuun lopussa neljässa ammatillisessa oppilaitoksessa.
Kuva ja teksti: Toni Essel
Tutustuminen
Riikan taide- ja media-alan opetukseen 27. – 31.1.2020
Olin sopinut tutustumiskäynnit Riga Style and
Fashion Techical School:iin ja Jana Rozental Art Schoolin tutustuakseni
media-alan koulutukseen, opettajiin ja ennen kaikkea selvittääkseni
mahdollisuuksia oppilasvaihtoon. Olin etukäteen sopinut viettäväni tiistain
28.1. Riga Style and Fashionissa ja keskiiviikon ja torstain Jana Rozentalissa.
Koulujen verkkosivuilla on hyvin vähän infoa englanniksi, joten
etukäteistutustuminen jäi sähköpostikeskustelujen varaan.
Minulla oli yhteystiedot myös Riga Fashion and
Design Schooliin, mutta koska siellä media-alan opetus keskittyy ensisijaisesti
graafiseen suunnitteluun (Advertisement design) ja meidän vaihtopaikkojen tarve
on erityisesti videopuolelle, en aikonut vierailla ko. koulussa. Sunnuntaina
ennen matkaa sain Jana Rozentalista tiedon, että yhteyshenkilöni ei olekaan
paikalla keskiviikkona. Tämän vuoksi otin yhteyttä myös kolmanteen kouluun ja
sain kutsun keskiviikoksi sinne.
Kouluvierailut
Koulusysteemi Koulujärjestelmä ja koulutuksen toteutus poikkeaa merkittävästi omastamme.
Viikot on jaettu useisiin kursseihin, joista osa on ns. yleisaineita kuten
äidinkieltä tai matematiikkaa. Lisäksi kaikissa vierailemissani kouluissa
opetetaan perinteisiä taideaineita, kuten piirustusta, sommittelua ja
kuvanveistoa läpi koulutuksen.
Riga Style and Fashion Techical School sijaitsee noin 10 kilometriä Riikan keskustan ulkopuolella. Media-alan
opetusta koulussa on kolmessa koulutusohjelmassa: photography design (4
vuotinen koulutus), photographer (2 vuotinen, perustutkinnon suorittaneille) ja
multimedia design (2 vuotinen, perustutkinnon suorittaneille). Lisäksi koulussa
koulutetaan mm. stylistejä useassa koulutusohjelmassa, vaatetusalan
suunnittelijoita ja toteuttajia sekä meikki- ja maskeerausalan ammattilaisia.
Multimediakoulutuksessa käydään läpi laajasti median aloja: muun muassa valo-
ja videokuvaus, videoeditointi, graafinen suunnittelu ja animaatio. Pääpaino on
suunnittelussa ja paljon tehdään myös käsin. Opiskelijat suunnittelevat paljon
konsepteja kuten mainoskampanjoita, yritysilmeitä (liiketiloihin) tai graafisia
ohjeistuksia. Meidän opetukseen verrattuna tekninen puoli jää vähemmälle ja
suuntautuminen riippuu opiskelijan valitsemasta päättötyöaiheesta ja sen
toteutuksesta.
Vierailulla tutustuin kouluun, koulun
kv-koordinaattoriin Laura Ait Ožmidaan sekä graafisten aineiden opettajaan
Kristiana Kazarjanaan. Ensimmäisen ja toisen vuoden opiskelijat suunnittelivat
yhdessä parhaillaan koulun harjoituskampaamon ikkunateippauksia. Keskustelimme
oppilasvaihdon mahdollisuuksista. Käytännössä paras ratkaisu olisi, että meidän
opiskelijamme tulisivat koululle ja osallistuisivat soveltuville kursseille ja
sen lisäksi tekisivät esimerkiksi koulun sosiaaliseen mediaan sisältöä.
Erityisesti koulutuksesta kertovalle videomateriaalille olisi paljon tarvetta,
joka sopisi myös meidän tarpeisiimme. Yrityksiin on kuulemma vaikea saada ulkomaisia
opiskelijoita erityisesti kielen vuoksi. Koulujärjestelmän vuoksi meille päin
suuntautuva oppilasvaihto olisivat todennäköisesti vain viikon tai kahden
mittaisia ja opettaja olisi niissä mukana.
Käytännön järjestelyjen puolesta vierailusta
jäi hyvä fiilis ja koulu on mielestäni varsin potentiaalinen kumppani jatkossa,
joko meille tai esim. vaatetuspuolelle. Kauneuspuolelle koulu tarjoisi myös
hyviä mahdollisuuksia laajentaa oppilaiden osaamista oman koulun opetukseen
nähden. Konkreettisena yhteistyönä sovimme jo alustavasti, että toimin ensi
elokuussa koulun järjestämän suunnittelukilpailun tuomarina. Tuomarointi on
mahdollista toteuttaa Jyväskylästä käsin, mutta paikanpäällekin saa kuulemma
mennä. Sain koululta myös yhteystiedot Riga Art and Media Schooliin, jonne
sovin tapaamisen torstaiksi.
Riga School of Design and Art on suunnitteluun monipuolisesti keskittynyt koulu. Koulutusohjelmia on
muun muassa vaate-, tekstiili-, puu-, metalli- ja lasisuunnitteluun.
Media-alalle koulutetaan mainonnan suunnittelijoita neljän ja kahden vuoden
koulutuksessa. Koulutus on hyvin lähellä Riga Style and Fashion Techical Schoolia.
Se sisältää kaikkia median osa-alueita: valokuvaa, graafista suunnittelua,
videokuvausta ja -leikkausta, animaatiota, mutta pääpaino on kokonaisuuksien
suunnittelussa.
Tapasin koulussa graafisen suunnittelun
opettajan Klara Krundsteinen, joka esitteli koulutusta ja paikkoja. Tapasin
myös kv-koordinaattori Zane Struberga. Hän ehdotti meille heti alkajaisiksi
opettajavaihtoa, mutta valitettavasti emme ehtineet tälle kierrokselle mukaan.
Opettajavaihto olisi mielestäni kuitenkin erinomainen ajatus. Koulussa on
useita koulutusohjelmia, jotka voisivat sopia meidän opettajillemme ja
yhteistyökumppaneiksi myös oppilasvaihdossa. Oppilasvaihdon suhteen koulu ei
ole oma ykkössuosikkini. Pidämme luovien alojen kv-vastuuopettajien kanssa
palaverin maaliskuussa ja pohdimme, miten veisimme vaihtokuvioita eteenpäin.
Jana Rozental Art School oli kouluista eniten painottunut taiteeseen. Koska olin sopinut
tapaamisen torstaille myös toiseen kouluun jäi tapaamiselle aikaa vain 1,5
tuntia. Tämä kuitenkin riitti ihan hyvin. Kuten muissakin kouluissa, media-alan
opetus on laaja-alaista, mutta taideaineet kuten kuvanveisto, maalaus ja piirtäminen
korostuivat enemmän. Yhteyden pito kv-koordinaattorin kanssa oli haastavaa eikä
yhteistyöstä jäänyt kovin luottavainen kuva opiskelijavaihtoa ajatellen.
Lyhyesti sanottuna ei jatkoon. He kyllä olivat kiinnostuneita lähettämään
oppilaita meille päin yhden tai kahden viikon vaihtojaksolle opettajan kanssa
ja se minusta on aivan hyvä vaihtoehto.
Riga Art and Media
Schoololi videoalan
vaihtopaikkojen kannalta kaikkein mielenkiintoisin vaihtoehto. Koulussa on
media-alan opetusta Media taiteen osastolla: Multimedia Design Specialist (WEB
design), Multimedia Design Specialist (Animation), Video operator, Photo Design
specialist sekä Visuaalisen suunnittelun osastolla: Visual Advertising Design
Specialist. Koulu on tehnyt oppilasvaihtoja mm. Ikaalisten Käsi- ja
taideteollisuusoppilaitoksen kanssa. Lisäksi heillä oli videoalan
yhteistyökumppaneita Slovakiassa, Tsekissä ja Espanjassa, joissa opiskelijat
olivat olleet harjoittelussa yrityksissä. Valitettavasti en tavannut
videopuolen opettajia, koska he eivät olleet paikalla. Riga Art and Media
School on ensimmäinen, jonne pyrin lähettämään opiskelijoita vaihtoon
mahdollisesti jo ensi syksynä.
Jatkossa
Pidämme luovien alojen kv-vastuuopettajien
kanssa palaverin maaliskuussa, joissa pyrin jakamaan tietoa kouluista ja
vaihtomahdollisuuksista eri aloille. Luulen, että ainakin kolme kouluista
olisivat potentiaalisia kumppaneita sekä oppilas että opettajavaihtoon.
Oppilaille pidän kv-infotilaisuuden myös maaliskuussa, kunhan tällä hetkellä
vaihdossa olevat opiskelijat palaavat ja voivat tulla kertomaan myös omia
kokemuksiaan vaihdosta.
