Aihearkisto: henkilöstö

The show will go on, just the rules have changed

ajankohtainen, digitalisaatio, henkilöstö, verkostot
Ave Paasikivi in her new office.

Ave Paasikivi from Kuresaare Ametikool in Estonia is working away from the office like most of us these days. ” I actually like it quite a lot! As Kuressaare is the corona epicentre of Estonia I moved at the very beginning to our summer cottage which is on a small island called Vilsandi. It’s the first spring I have the possibility to witness the spring arriving in full.” For Kuresaare college staf there have been busy weeks and very busy weeks. The biggest challenge has been to stay inside and work even when the weather has been good and the work load smaller. “We are allowed to work at our own pace – so I can work in the mornings and evenings and enjoy the day outside. I do, however, miss my office equipment – the printer and the copy machine 😃. So probably one day I have to go back to the office…” Right now the decision is that those who can work from home will do it till end of this school year. “My best tip for remote working is to create your own daily routine and follow it. Otherwise, keep a positive mind and try to enjoy the coming of spring.” Ave also appreciates her supportive friends and colleagues who have made it easier to make the best out of this unexpected situation.

Kuresaare Ametikool switched to distance learning on 16 March and it has gone surprisingly well. The school year had been planned in such a way most of the practical lessons were more or less already over and they are finding providing more theoretical studies from the distance fairly easy. “Our school is using Office 365 and it’s facilities mostly, but of course every teacher has their own favourite tools, too. “ In some curricula there have been lot of online learning already before. The situation has been challenging for some students as Kuresaare college also has a lot of adult students who have children and work. “It’s been pretty hard to handle children, work and school work for them, but by now things have more of less settled, I believe, ” says Ave. “And of course it has been hard also for some teachers who maybe had less experience in using digital tools. We’ve also learned that online teaching needs very clear planning as well.” Kuresaare Ametikool have also provided both students and staff with computers and technical support.

“We still have some courses which have to finish their practical work at the school, so we hope that we can start limited contact lessons from 18 May.” Another challenge is how to manage the company placements as most companies are closed. “We hope that things are going to be better soon and everybody is able to do their placements by autumn.” Right now they are hoping that all groups who should graduate this term, could do so by the end of June.

“Last week we had the traditional Health Week at the school so we published training, cooking and psychology videos on our Facebook page and those were really popular.” What they have learned from this experience is that actually everything is possible and maybe for some courses they will use more distance learning even when things are back to normal.

“I really hope that there will be no long term impact for our international activities. We just have to learn how to live with this new reality.”  Kuresaare college had to cancel almost 30 student and staff mobilities for this spring term but everyone of them still want to go as soon as it’s possible. “I also had to bring back more than 20 students from abroad earlier than planned, which is really pity – but I hope at least some can go back and continue at a later date.”

And finally Ave would like to remind us to “be healthy, be positive, the show will go on, just the rules have changed. ” 😀

Time for reflection

ajankohtainen, henkilöstö, osaaminen, verkostot

Carmen Romero wears many ‘hats’. She’s a teacher, head of department and international coordinator at one of Gradia’s partners in the Basque country, CIFP Construccion Bizkaia in Bilbao. Like many others, their college switched to distance learning on 13 March.

“Overall, changing to distance learning was expected to be a big challenge for all the teachers and students, but the response and reaction has been really good, better than we expected”, Carmen says in her new home office (= dinner table). Most of CIFP Bizkaia’s students are following the classes and making the tasks and jobs that teachers ask them to deliver. Meet is used for video conferences and, in the beginning, they also used Zoom. All the teachers are willing to help students and attend to their needs even outside of their “regular” timetable. Possibly an advantage of being an small organization. Learning and teaching are progressing relatively well under the circumstances and this way of working will continue, at least, until 15 May.

“The biggest challenge has been to transfer the tasks that should have been done at the college workshops for tasks that can be done at home.” Many of the technical skills of construction trade can’t be developed at home, so teachers have come up with different challenges in which the students can combine creativity, technical knowledge, measurements and budgeting. For example, the 2nd year students of interior work have to “set up” their own company and make a proposal for refurbishing their own houses. The task includes making the drawings, searching for materials and explaining how they should be used, taking measurements, budgeting and explaining which professions are needed to perform the work as well as make a work plan for the whole project.

“Initially we worried about the access to the Internet from home, but fortunately most of our students had it.” For those who didn’t (only two of them), the college loaned each of them a computer with a key for the Internet. All the schools in the Basque Country had the order to do it, being provided Internet keys if necessary.

Essential tools for remote working:
laptop, headset, colleagues via an online tool and coffee.

“None of us were prepared for this situation.” It has been a completely new way of working for our schools which are still very much based on in-person interaction and classes. But due to the willpower of the teachers we are dealing with it beyond anything we could have imagined. According to Carmen, it’s unlikely that this experience will change the way their college operates in the future. “Basically because, as I have mentioned earlier, our specific field implies the need of being at the workshops to gain the skills and competences.”

The coronavirus situation has of course had an impact on the college’s international activities. “The first impact happened when Italy closed their borders. Seven of our students were prepared to make their internships in companies there and, after waiting for two weeks to see the progress of the (at that moment) limited epidemic, they had to unpack their luggage and stay at home.” The second wave of events happened when three CIFP students who were in Finland at the time the state of alarm started in Spain and there was a mad dash to bring them back home quickly. “I became 10 years older in only 24 hours!”, Carmen recalls.

The third impact has been that the college has had to ask for change of duration of their Erasmus+ funding so that they could use the grants at a later date, if possible. The future of mobility activities depends greatly on the medical developments: ” While the vaccine is not yet available and there are no effective medical treatments for this virus, I don’t think we are willing to risk sending the students or teachers abroad. It feels like the most appropriate approach at the moment.” Carmen remains optimistic and thinks that, as all whole scientific community all over the world is working to find a solution, it will come earlier than we can even imagine.

Under Spain’s state of emergency regulations, citizens can only go out alone to buy food, seek medical care, for emergencies or to work in essential industries.  Despite staying indoors for weeks, Carmen says she’s coping very well. “As everyone here, I miss leaving my home, going out, seeing others in person.” But, at the same time, not having to invest time in going to the work place has meant that there is time left over to do other things. “I try to be dressed as if I were going to school every day. It can sound superficial but I’m sure that to spend the whole day wearing leggings and an old t-shirt makes you, how I could say it, feel scruffy and, consequentely, can make you feel unhappy after several weeks inside the home. But anyway, I just want to go out 🙂 “ , Carmen adds. She believes that the current changes to the way of living will continue while there is a medical solution. “When it comes, we will work and behave as we have always done. Spanish people, “genetically”, need close physical contact.”

And finally Carmen would like to remind us all that “many persons are suffering terribly with this pandemic. Some of our friends have lost their mother, father or other relatives; some of our acquaintances have died. It’s a good time to reflect on how we behave with our family, friends, schoolmates or neighbours. It’s a time to rethink our priorities and to be grateful for all we have, for the life we enjoy and it’s time to “send into permanent exile” the complaints and the selfishness.”


CIFP Construccion Bizkaia is a member of EMEU network http://em-eu.eu/

Kielikurssilla Maltalla

Gradia lukiot, henkilöstö, kielitaito, Schildtin lukio

Parhaillaan on haettavissa henkilöstövaihtoapurahat tulevalle lukuvuodelle. Lukiokoulutuksen ja yleissivistävän aikuiskoulutuksen toimijoiden on mahdollista hakea apurahaa myös kurssille osallistumiseen. Hakuohjeen ja linkin hakemukseen löydät intran uutisista.

Schildtin lukion opettaja Marja Sarasoja osallistui kurssille maaliskuun 2020 alussa. Lue jutusta lisää hänen kokemuksiaan.

Kuvat ja teksti: Marja Sarasoja

MATKAN KESKEISET TAVOITTEET

  • Toimin  Schildtin lukiossa psykologian opettajana. Tavoitteenani oli tietysti parantaa englannin kielitaitoani, kaikkia osa-alueita: puhumista, ymmärtämistä, sanavarastoa, kielioppia, ääntämistä.
  • Ensi syksynä meillä järjestetään kansainvälinen konferenssi: Heart and Soul ja sen takia halusin vahvistaa omaa kielitaitoani. Olen ollut kaksi kertaa aikaisemmin kansainvälisillä kursseilla, mutta silloin koulutuksen sisältö on liittynyt omaan oppiaineeseeni.

MITÄ KONKREETTISTA MATKASTA SEURAA?

  • Tietysti toivon, että kielitaitoni paranee ja rohkeuteni käyttää englantia lisääntyy. Viikon mittainen kielikurssi on tietysti lyhyt ja vaikutukset voivat jäädä lyhytaikaisiksi, mutta välillä on hyvä ottaa ” kielikylpyjä”, vahvistaa jo osaamiaan taitoja, tavata uusi ihmisiä ja tutustua heidän kautta toisiin kulttuureihin.

MITEN VIERAILU PALVELI OMAA ASIANTUNTIJUUTTANI?

  • Kurssiin sisältyi sekä ryhmäopetusta ( 9 hengen ryhmä kielitaidon perusteella ) että myös yksityisopetusta. Ryhmäopetus sisälsi lähinnä  kielen ymmärtämiseen ja sanastoon liittyviä harjoituksia. Harmillista oli se, että viikon aikana keskityimme oikeastaan vain muutamaan  sisältöön ruokasanastoon ja valeuutisiin. Olisin toivonut useampia aiheita.  Yksityistunneilla sain esittää toiveen sisällöstä ja siten ne palvelivat paremmin kuin ryhmätunnit. Yksityistunneilla eteneminen oli myös joustavampaa ja opettajat ( joka tunnilla eri opettaja) ottivat hyvin huomioon myös oman alani sanaston laajentamisen.

MITEN JAAN KOKEMUKSIANI JA MITEN SE HYÖDYTTÄÄ MYÖS MUITA?

  • Olen jo rohkaissut kollegoita hakemaan liikkuvuusrahoja kielen opiskeluun. Kielikurssilla pystyi hyvin keskittymään opiskeluun, kun ei tarvinnut huolehtia muista  päivittäisistä velvoitteista. Uskoisin, että tämä kokemus rohkaisi minua jatkossa käyttämään rohkeammin englantia. Sain vahvistusta sille, että omalla kielitaidollani pärjään, ainakin arkitilanteissa. Toisaalta kielitaidon jatkuva kehittäminen on edellytyksenä taidon rakentumiselle.
  • Mukavaa oli myös se, että sai uusia tuttavuuksia. Opiskelun lisäksi ehti myös tutustumaan Maltaan, erityisesti Vallettaan .

Lisätietoja henkilöstövaihdoista: kv-suunnittelija Rea Tuominen

CS-21 -hankkeen toinen työpaja koronan varjossa

ajankohtainen, Gradia Jyväskylä, henkilöstö, koulutusjärjestelmät, osaaminen, verkostot

Teksti ja kuvat Mikko Auerniitty

Korona

CS-21 projektin tuotantoviikon käynnistyminen oli täynnä epävarmuutta. Maailmalla leviävä virus uhkasi estää matkustamisen Newcastleen ja osa opiskelijoista pohti uskaltavatko lähteä matkalle mukaan. Sekä Italia että Belgia joutuivat perumaan osallistumisensa, Belgia aivan viime hetkellä. Newcastleen kuitenkin päästiin, tosin vain puolet opiskelijoista mukana. Newcastlessa työskentelyä värittivät uutiset Korona-viruksen leviämisestä sekä kotimaassa, että muualla Euroopassa. Joidenkin maiden opettajilla oli selkeä huoli oman maan tilanteesta, mutta nuorten kanssa työskentelyyn se ei välittynyt. Viikon lopulla jo yli puolet osallistujamaiden kouluista oli sulkenut ovensa.

Mitkä olivat matkan keskeisimmät tavoitteet – mitä tehtiin?

CS-21 hankkeen tavoitteena on opetella uuden vuosituhannen vaatimia luovia työelämätaitoja, kuten luovuus, ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, tiimityö, päätösten teko ja sosiaaliset taidot (soft skills, creative skills).

Belgian Gentissä alkanut työryhmätyöskentely huipentui Newcastlen tuotantoviikolle. Monikansallisten ryhmien tehtävänä oli luoda idea ja konsepti teemalla ”Kuinka lisätä tietoisuutta ilmastonmuutoksesta 15-25-vuotiaiden keskuudessa ja saada heidät vastuullisiksi toimijoiksi” (sustainable lifestyle). 

Ensimmäisenä päivänä sekä opettajat että opiskelijat tapasivat omat ryhmäläisensä Belgian viikolta mutta huomasivat myös, että ryhmiä oli yhdistelty poisjääntien takia. Kahdeksan ryhmää oli typistetty viiteen ryhmään. Joustokykyä ja luovuutta kysyttiin, kun joissakin ryhmissä piti nopeasti yhdistää kahden ryhmän ennakkosuunnitelmat yhdeksi valmiiksi toteutussuunnitelmaksi. Lähes kaikissa ryhmissä opettajaparit olivat myös menneet uusiksi ja nopeasti piti alkaa haistelemaan uuden työparin työskentelytapaa. Päivään kuului myös projektinhallinnan taitoja vahvistava ja tiimityötä edistävä työpaja.

Toisen päivän kohokohta opettajien osalta oli työpaja, jonka veti Englannin koripallomaajoukkueen päävalmentaja Marc Steutel. Yksinkertaisten ja nopeiden koripalloharjoitusten avulla Steutel kävi läpi olennaisia ilmiöitä sekä valmentamisesta että opettamisesta. Harjoitusten anti on suoraan siirrettävissä käytäntöön tiimityöskentelyssä opiskelijoiden kanssa.

Toisin kuin Belgiassa, keskiviikko ja torstai oli yhtä lyhyttä työpajaa lukuun ottamatta varattu pelkästään ryhmien työskentelylle. Ryhmien työskentelyä seuratessa oli hieno huomata, että vaikka kaikilla ryhmillä oli varmasti kiire oman projektin valmiiksi saattamisessa, olivat nuoret valmiita auttamaan toisia ryhmiä esimerkiksi esiintymällä heidän videoissaan.

Ryhmien töiden deadline oli torstaina klo 20, jolloin valmiiden tuotosten tuli olla valmiita ja esittelykelpoisia. Aamulla sekä opiskelijat että opettajat osallistuivat viimeiseen työpajaan, jonka veti näyttelijä Carl Kennedy. Carl valmisti opiskelijoita perjantain esitystilaisuuteen ja yksinkertaisten harjoitusten kautta kiteytti äänenkäytön, ruumiinkielen ja katsekontaktin merkityksen onnistuneeseen esitykseen. Työpajan jälkeen keskustelimme opettajien kesken, kuinka tärkeää esiintymistaitojen opettelu olisi kaikille luovan alan opiskelijoille.

Viikko huipentui perjantaina ryhmien valmiiden töiden esittelyyn, jyryn palautteeseen ja voittajan valintaan. Voittajaksi valikoitui työ, joka mahdollisti laajimman kontaktipinnan erilaisiin kestävän kehityksen toimijoihin sekä mahdollisti tilaajalle vaikutusten seuraamisen ja vastasi tarkimmin annettua tehtävää. Voittoisan esityksen tehneessä ryhmässä oli sekä toinen opettajista että yksi opiskelijoista gradialainen.

Mitä konkreettista matkasta seuraa?

Aloitimme jo matkan aikana pohdinnan siitä, kuinka saisimme edistettyä Gradian media-alalla luovien ja ongelmaratkaisukeskeisten työmenetelmien käyttöä. Silmämme aukesivat myös esiintymistaitojen opettamisen olemattomuuteen Gradian media-alalla, vaikka media-alalla luontevan ja varman esiintymisen merkitys on tärkeää. Oikean äänenkäytön, ruumiinkielen ja katsekontaktin merkitys korostuu esimerkiksi omien ideoiden ja töiden myymisessä sekä kaikenlaisissa asiakaskontakteissa.

Belgian työpajaviikon jälkeen hankkeen koordinaattorit tekivät kyselytutkimuksen, jolla kartoitettiin kunkin osallistujamaan luovan alan työelämän ajatuksia tärkeimmistä 2100-luvun työelämätaidoista. Kyselyyn saatiin yli kaksisataa vastausta (Suomesta 23). Kyselyn alustavien tulosten mukaan työelämä katsoo, että kaikissa osallistujakouluissa opetetaan hyvin ryhmätyötaitoja. Parannettavaa löytyy selvästi eniten kriittisen ajattelun ja aloitekyvyn opettamisessa. Suomessa koulusta tulevien aloitekyvyttömyys oli ongelma 56% vastanneiden mielestä.

Aloitekyky on siis asia ja taito, johon meidän on keskityttävä nyt heti. Sen opettaminen ei ole niin yksinkertaista kuin tekniikan, mutta sen osaaminen on ensiarvoisen tärkeää. 

Miten vierailu palveli omaa asiantuntijuuttani?

Viikon aikana haastoimme omaa opettajuuttamme, kyseenalaistimme teknisorientoitunutta opetusta ja saimme uusia avaintaitoja opiskelijoiden valmentamiseen kohti tulevaisuuden luovan alan työelämän vaatimuksia.  Opimme myös lisää opettamisen konkretisoimisesta ja esiintymistaidoista sekä opiskelijoiden positiivisestä orientoinnista.

Miten jaan kokemuksiani ja miten se hyödyttää myös muita?

Otamme oppimiamme taitoja käyttöön ja tulemme kertomaan kokemuksistamme muille opettajille ja kouluttajille. Hanke itse luo online-käsikirjan, johon kerääntyy hankkeen edistymisen myötä erilaisia harjoituksia ja vinkkejä, joita on käytetty työpajaviikoilla. Tämä käsikirja on avoin kaikille. Hankkeella on myös avoimet Fb- ja IG-sivut.

Haluamme jakaa kokemuksiamme muille media-alan opettajille ja haastaa käytännön opetustyön joustavuutta ja luovuutta sekä merkittävinä pidettyjen asioiden järjestystä.

On olemassa paljon oppimiskäsityksiä, jotka nimenomaan nojaavat opiskelijoiden aloitekykyyn. Uskon, että meidän opiskelijoiden aloitekyky on kouluun tullessa hyvä, ovathan he hakeneet, tehneet ennakkotehtävät ja tulleet pääsykokeisiin. Eli meidän tehtävä on ylläpitää ja lisätä tuota aloitekykyä. Nyt joku menee pieleen jossain vaiheessa.

On hienoa, jos pystymme yhdessä media-alalla ja muuallakin Gradiassa, pohtimaan millä opetusmetodeilla ja oppimiskäsityksillä voimme edistää opiskelijoiden aloitekyvyn ja kriittisen ajattelun kehitystä ja omaksumista.

DUAL CAREER – SOCCER & STUDYING IN IRELAND

Gradia lukiot, henkilöstö, koulutusjärjestelmät, osaaminen, Schildtin lukio, verkostot

Text and pictures: Stephen Clark

My EU Job Shadowing project took me to the Galway Technical Institute, located in the center of Galway city, Ireland. It is one of the leading colleges of Further Education in Ireland. The project involved observing the teachers and coaching personnel working on the Elite Soccer – Performance & Coaching degree.

COACHING & LECTURES

Professional level Coaching was held three mornings a week at the local training center. It was led by the course leader, a UEFA Pro license coach,and his Spanish assistant,the class of fourteen was made up of players from semi-professional clubs in Galway and surrounding districts. The coaching content was similar to that of Jyväskylä’s Sports academy,but it was interesting to learn how the emphasis was put on specific coaching points, and how the players communicated with the coaches and each other. Monday’s training was in preparation for a midweek national school’s game against Waterford that GTI won 4-2, and so progressed to the semi-final stage. The game was played at a fast tempo, with no lack of skill or effort on display, qualities that I will endeavor to develop in my own players. The students had a very positive attitude to training and lectures, coaches and teachers are able to feed off this enthusiasm, and this makes the whole experience more rewarding and enjoyable for both coaches and players.

Lectures were held in the school’s main building,nearby classrooms and at the training ground. Course content consisted of Modules in Soccer Coaching, Sport & Recreation, Exercise & Fitness, Sports Injury Prevention, Sports Anatomy & Physiology, Nutrition and Communications.

The Soccer Coaching module was led by the Irish Football Association’s Regional Development Officer and on completion enables students to plan and deliver appropriate practices for 6-12 year old soccer players. This module I believe should definitely be incorporated into the Finnish football academy program!

As part of their Health Promotion project, students were assigned to design and deliver a health promotion program. While sitting in on the final fifteen minute visual presentation, I was reminded how important oral communication and presentation is. If Finnish players are required to plan and take responsibility for their own training sessions, they will develop a greater self ownership and confidence which will then hopefully transfer into the games.

The Exercise & Fitness module required the students to design a six week fitness program. The class I attended was held in a nearby gymnasium. While students experimented with various fitness apparatus relating to what they were planning, the course leader held brief individual discussions with the students regarding how their project was progressing. This bought home to me how in my own work how important coach/player communication is, in all aspects of their football and academic development.

QUALIFICATIONS

On completion of the one year course students gain qualifications in Sport, Recreation & Exercise. An FAI Coaching Qualification, and Qualification as a Personal Trainer or Fitness Instructor.  Players have graduated to play professional football in Ireland and England, and in the semi-pro ranks.

CONCLUSSION

This was an invaluable experience in term of my development as a teacher and coach. Galway GTI’s program is organized and presented very professionally ,and I would like to make a return visit in the near future.

Teacher/Student communication skills,course content, presentation skills, and stepping out of your comfort zone are just a few of ideas that arose from this visit.

I certainly think that some of the theoretical modules should be added to the sports coaching program in Jyväskylä, or why not the whole course be added to the curriculum at Gradia Vocational Institute!