Morjesta seisomapöytään ja teknoterkkuja Jyväskylän ao:n musiikin perusopetuksesta! Tämän kirjoituksen aiheena on nuotinkirjoitusohjelman käyttö musiikin perusteiden (”mupe”) opetuksessa.

Verkkoselaimessa toimiva nuotinkirjoitusohjelma Noteflight on yksi niistä tietoteknisistä työkaluista, joita olemme viime aikoina ottaneet käyttöön musiikin perusteiden oppilasryhmissä. Noteflightin avulla voi kirjoittaa nuotteja tietokoneen hiirellä, näppiksellä tai älylaitteen kosketusnäytöllä. Noteflight soittaa sillä kirjoitetut nuotit käyttäen soundipankkinsa lukuisia eri soittimia, eli nuotin kirjoittaja saa jousikvartetille kirjoittamaansa nuottia kuunnellessaan melko hyvän kuvan siitä, miltä musiikki kuulostaisi oikean kokoonpanon soittamana.

Monet Noteflightin toiminnoista näppäinoikoteineen ovat tuttuja esim. Sibelius-ohjelmasta. Nuottien layoutin suhteen Noteflightin mahdollisuudet ovat vaatimattomat, mutta pedagogista käyttöä ajatellen sillä on pari kovaa valttia. Ohjelman peruskäyttö on helppoa eikä siten vaadi pitkää opettelua. Ohjelma tuntuu myös vakaalta eikä kaatuile, kunhan verkkoyhteys toimii.

Meille ehkä merkittävin Noteflightin ominaisuus on tiedostojen helppo jakaminen yhteisön muille jäsenille. Nuotin tekijä voi määritellä, saavatko muut vain nähdä ja kuunnella nuotin, vai myös päästä muokkaamaan sitä. Toimintamme ”perusmallissa” opettaja laatii Noteflightilla soivia tieto- ja tehtäväsivuja, jotka sitten jaetaan valituille oppilaille tai koko yhteisölle. Oppilaat tekevät tehtäviä päätelaitteilla mupetunnin aikana tai omatahtisesti muuna aikana. Oppilaat jakavat tekemänsä tehtävät  takaisin opettajalle, joka antaa oppilaalle palautteen tehtävästä mupetunnilla tai etänä, ohjelman sisältämän kommenttitoiminnon avulla. Edellä kuvatun toimintamallin lisäksi nuottien jakaminen antaa mahdollisuuden  oppilaiden vertaisarviointiin tai vaikkapa yhteistoiminnalliseen säveltämiseen: rumpali kirjoittaa kappaleen rumpukompit ja pistää nuotin jakoon ryhmänsä muille soittajille, jotka sitten vuorostaan voivat jatkaa sävellystä.

Osassa muperyhmistä olemme korvanneet musiikin teorian kirjan Noteflight-dokumenteilla. Musiikin perusopintojen laajan oppimäärän mukaiset mupen tasosuoritukset voi myös suurelta osin tehdä Noteflightissa. Tasosuorituksiin sisältyy rytmi-, melodia- ja harmonia-aiheisia kirjoitustehtäviä sekä transkriptiotehtävä, jossa oppilas kirjoittaa nuotin kuulemastaan musiikkinäytteestä. Musiikkinäytteen voi näppärästi upottaa Noteflight-sivulle esim. YouTubesta tai SoundCloudista.

Kokemuksemme Noteflightin käytöstä musiikin perusteiden opetuksessa ovat pääosin myönteisiä. Useimmat oppilaat ovat hyvin motivoituneita työskentelemään Noteflightilla, mutta on toki niitäkin, jotka piirtävät nuotteja mielummin kynällä paperille. Ohjelma toimii myös tableteilla, mutta pieni näyttö hankaloittaa työskentelyä, minkä lisäksi oppilaat tekevät enemmän vahinkotökkäyksiä kosketusnäytöllä kuin tietokoneella. ”Hei mitä nyt tapahtui” -huudahdus oppilaan suusta on tullut tutuksi. ”Kädet ylös. Ja kokeile sitten undo-komentoa.” Me opettajat olemme laatineet Noteflightiin runsaasti tehtäviä eri aihepiireistä. Taisimme optimistisesti toivoa, että kun oppilaat olisi ensin opastettu tehtävien pariin, he innostuisivat jatkamaan niiden tekemistä oma-aloitteisesti. Oppilaista kuitenkin vain muutama käy netissä tekemässä tehtäviä tai omia nuotteja omalla ajallaan. Pölyisistä kirjoista teoriaa opiskelleena on helppo sanoa että Noteflightissa yhdistyvät huvi ja hyöty, mutta ehkä nuorten käsitys asiasta on sittenkin vähän erilainen.

Sosiaalisella medialla maustettu oppimisympäristö, jossa nuottikuva soi, avaa joka tapauksessa näkymiä uudenlaiseen musiikin perusteiden pedagogiikkaan. Opettaja tekee itse valinnan, onko kyseessä vain uusi työkalu musiikin hahmottamiseen vanhoilla säännöillä, vai pyrimmekö sen avulla myös uudistamaan mupen kulttuuria yksinkertaisesti innostamalla oppilaita oman musiikin tekemiseen. Itse koen mupeopettajana, että käytössäni on hieno työkalu, mutta en vielä osaa täysin hyödyntää sen mahdollisuuksia.

Siitä tulikin vielä mieleeni eräs esimerkki musiikin perusteiden ulkopuolelta. Talossamme toimivan lasten sinfoniaorkesterin vetäjät ovat kirjoittaneet Noteflightin avulla kollaboratiivisia sovituksia orkesterin ohjelmistoon. Peukutukset Trombi-orkesterin porukalle, tästä aiheesta saadaan varmaan lukea lisää toisessa blogissa.

Noteflight löytyy osoitteesta www.noteflight.com.

Tuijottelinpa illalla mupetuntieni päätyttyä ulos luokan ikkunasta. Jäin pohtimaan mupen sisältöjen ja työmuotojen mielekkyyttä talossamme opiskeleville musiikin harrastajille, jotka tarpovat räntäsateessa viikoittaisille tunneilleen hyvin erilaisin tavoittein. Esimerkiksi ”Emma” ja ”Toni”.

Emma tähtää musiikin saralla pitkälle, ammattimuusikoksi jos rahkeet riittävät. Hän tiedostaa sen, että todella taitavaksi soittajaksi tullakseen hänen on treenattava sitkeästi. Ja niinhän se on, että todella motivoituneet soittajat menevät mukisematta myös epämukavuusalueelleen, koska tietävät että soittolihasten hankkimisessa kuluu hikeä. Paljon jo soittamista harrastanut Emma tuntee ja ennakoi soiton harjoittelun prosessin kehollisena ja sielullisena kokemuksena. Vaivannäön palkkiona on hieno tunne, kun kappaleen vaikea kohta alkaa sujua, tai kun kappaleen kokonaisuus rakentuu yhtenäiseksi musiikilliseksi kaareksi. Emma haluaa myös ymmärtää soittamaansa musiikkia sekä oppia erottamaan kuulemastaan musiikista siinä tapahtuvia ilmiöitä. Siksi hän kokee myös musiikin perusteiden opiskelun tärkeäksi.

Toni ei suhtaudu soittamiseen samalla tavalla kuin Emma. Hän käy tunneilla ja ”vaan harrastaa soittamista”, ilman kauaskantoisia tavoitteita. Jos soittaminen ei tuo hänelle välitöntä mielihyvää, se lakkaa kiinnostamasta. Tonilla ei ole aikaa eikä oikein haluakaan kotiharjoitteluun, mutta tunnilla hän keskittyy ja tekee parhaansa. Tonin soitot tapahtuvat siis lähinnä opistolla, viikoittaisilla soitto-, mupe- ja yhteissoittotunneilla. Matinean tai tasosuorituksen lähestyessä Toni treenailee toki kotonakin, mutta siihen motivoi lähinnä tarve suoriutua etapista kunnialla. Soittotunti on hänelle tapahtuma, jossa motivaation säilymisen kannalta tärkeintä on se, että tunnilla tehdään häntä kiinnostavia juttuja. Toni ei sen enempää pohdi musiikin merkitystä omassa elämässään. Soittaminen on hänelle kivaa puuhaa, yksi harrastus muiden joukossa. Musiikin perusteet eivät Tonia sinänsä kiinnosta, eikä hän koe musiikin teorialla tai säveltapailulla olevan yhteyttä hänen soittamiseensa. Onneksi tänä vuonna muperyhmässä oli kivoja tyyppejä, joten sielläkin jaksoi käydä. Ja ehkä jotain opittiinkin.

Emma ja Toni ovat kuvitteellisia mutta ainakin itselleni todentuntuisia nuoria. Uskallan veikata että valtaosa alamme opettajista toivoisi itselleen Emman kaltaisia oppilaita! Musiikin perusopetus on kuitenkin kaikkia sen piiriin tulleita varten. Molempien nuorten soittoharrastus on yhteiskuntamme hyvinvoinnin kannalta yhtä arvokasta ja kummankin erityiset toiveet ja tarpeet tulee ottaa huomioon opetusta järjestettäessä. Musiikin perusopetuksen eetos on jo vuosikymmeniä sitten kääntynyt esiammatillisesta koulutuksesta  lasten ja nuorten persoonallisen kasvun ja hyvinvoinnin tekijäksi. Kunpa saisimme toimimaan systeemin, jossa ammatillisten valmiuksien kehittäminen ja harrastuspohjaisuus eivät painisi keskenään siitä kumpi on tärkeämpi, vaan jossa ne voisivat täydentää toisiaan ja luoda uudenlaisia oppimisen paikkoja.

Mikä mupen rooli voisi olla Tonin musiikkiopinnoissa? Mielestäni on riittämätöntä perustella mupetunteja sillä, että ne ”kuuluvat pakettiin” tai että ”huomaat sen hyödyn sitten myöhemmin”. En myöskään halua, että Toni kasvattaa luonnettaan käyden mupessa velvollisuudentunteesta minua tai oppilaitosta kohtaan. Haluan, että mupessa tehtävillä jutuilla on hänelle Merkitystä, osana hänen omaa näkemystään antoisasta harrastuksesta. Tätä ajatusta jatkaen, oppilasta motivoivan mupen täytyy olla erilaista eri oppilaille, palvellen eri oppimistyylejä ja erilaisia harrastusorientaatioita.

PS. En maininnut Emman enkä Tonin ikää tai soitinta. Syntyikö mielikuva esimerkkioppilaista? Varo stereotypioita 😉