{"id":290,"date":"2013-11-18T11:29:03","date_gmt":"2013-11-18T09:29:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/?p=290"},"modified":"2013-11-18T11:29:03","modified_gmt":"2013-11-18T09:29:03","slug":"barbara-prashnig-erilaisuuden-voima","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/","title":{"rendered":"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima"},"content":{"rendered":"

ESSEE 1.<\/strong><\/p>\n

Barbara Prashnig: erilaisuuden voima<\/strong><\/p>\n

Minulle sopii parhaiten lukea ja kirjoittaa l\u00e4hes samanaikaisesti kolahdukset yl\u00f6s. K\u00e4yt\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 reflektiossa menetelm\u00e4\u00e4, jossa luen muutaman kappaleen, kirjaan paperille mielest\u00e4ni keskeisi\u00e4 asioita, jonka j\u00e4lkeen kirjoitan keskeiset asiat auki kokemuksiani peilaillen.<\/p>\n

kolahdukset<\/strong><\/p>\n

Kirjassa l\u00e4hestyt\u00e4\u00e4n oppimista eri oppimistyylien kautta ja pohditaan miten kouluissa on opetettu (perinteinen koulu) ja miten pit\u00e4isi oppia. Ei ole huonoja oppijoita, mutta saattaa olla\u00a0 huonoja opettajia. Ihmisi\u00e4 on kolmenlaisia: niit\u00e4, jotka tekev\u00e4t, niit\u00e4 jotka seuraavat vierest\u00e4 ja niit\u00e4, jotka ihmettelev\u00e4t, mit\u00e4 oikein tapahtuu?<\/p>\n

Vasen ja oikea aivopuolisko, analyyttinen vai holistinen<\/p>\n

\"holistinen<\/a><\/p>\n

Kuinka opiskelen mieluiten? Analyyttinen….<\/p>\n

Viihdyn luokkahuoneissa. Keskityn parhaiten hiljaisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 Pid\u00e4n kirkkaasta valaistuksesta. En tarvitse v\u00e4lipaloja ty\u00f6skennelless\u00e4ni. Opiskelen mielell\u00e4ni yksin tai auktoriteetin l\u00e4sn\u00e4 ollessa. Tarvitsen selke\u00e4t ohjeet. Suoritan teht\u00e4v\u00e4t loppuun ilman taukoja.<\/p>\n

Holistinen….<\/p>\n

Teen opiskeluteht\u00e4vi\u00e4 lattialla tai sohvalla. Keskityn parhaiten kuullessani \u00e4\u00e4ni\u00e4 (musiikki, keskustelu). Suosin h\u00e4m\u00e4r\u00e4\u00e4 valaistusta. Sy\u00f6n v\u00e4lipaloja ty\u00f6skennelless\u00e4ni. Opiskelen mielell\u00e4ni ryhm\u00e4ss\u00e4. En tarvitse tarkkoja ohjeita, muotoilen ohjeet itse. Pid\u00e4n taukoja, voin tehd\u00e4 useita t\u00f6it\u00e4 samanaikaisesti.<\/p>\n

Opettajan olisi hyv\u00e4 selvitt\u00e4\u00e4 oma hallitseva aivopuoliskonsa ja oma oppimistyylins\u00e4. Tuntemalla itsens\u00e4 voi paremmin ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 erilaisia oppijoita. Itse olen holistinen ja vahvasti kinesteettinen tyyppi, mutta tunnistan itsess\u00e4ni my\u00f6s aivojen toisen puolen piirteit\u00e4. Minulle j\u00e4\u00e4 esim. musiikki ja laulun sanat mieleen suhteellisen helposti, joten k\u00e4yt\u00e4n ehk\u00e4 molempia aivopuoliskoja ainakin t\u00e4ss\u00e4 asiassa samanaikaisesti. Holistinen k\u00e4sittelee sanat ja analyyttinen musiikin\/melodian. Soitan kitaraa ja laulan omaksi ilokseni.<\/p>\n

mielenkiintoinen linkki, jossa voi testata omia aivojaan<\/p>\n

http:\/\/www.erilaistenoppijoidenliitto.fi\/?page_id=158<\/a><\/p>\n

Oppmistyylit ja niiden huomioiminen<\/strong><\/p>\n

Oppimistyylit ovat avainasemassa hauskaan ja innostuneeseen oppimiseen. Omat lapseni tekee aina l\u00e4ksyns\u00e4 olohuoneessa keskell\u00e4 arkih\u00e4ss\u00e4kk\u00e4\u00e4, jossa melua riitt\u00e4\u00e4. V\u00e4lill\u00e4 keskeytt\u00e4v\u00e4t ja jatkavat, sy\u00f6v\u00e4t ja laulavat. Silti kokeista tulee 9-10! Minulle opetettiin lapsena, ett\u00e4 pit\u00e4\u00e4 istua hiljaa omassa huoneessa ja lukea, tottelin. Minulla on tarve liikkua ja keskeytell\u00e4 ty\u00f6t\u00e4, jotta saan aikaa ajatella. Yksil\u00f6llisyytt\u00e4 pit\u00e4isi kunnioittaa koulussakin, jotta saadaan oppijoille rakentumaan hyv\u00e4 itsetunto.<\/p>\n

Oppiminen voi tapahtua kuuntelemisen, katselemisen, puhumisen, keskustelun, lukemisen, ajattelun, mielikuvien, k\u00e4sill\u00e4 tekemisen, kokemisen tai tuntemisen kautta. Opettajien tulisi analysoida oppijansa, ennekuin alkaa perinteisell\u00e4 tavalla asioita luennoimaan. Lis\u00e4ksi oppimisymp\u00e4rist\u00f6ll\u00e4 ja ajankohdalla on olennainen merkitys oppimiseen.<\/p>\n

Ongelmien monet syyt<\/strong><\/p>\n

On olemmassa vain huonoa opetusta, ei oppimisvaikeuksia. Kaikki muutosehdotukset ovat aluksi hankalia mutta tuntuvat helpommilta ajan mittaan. Jos oppilaasi kiinnostus opetettavaa ainetta kohtaan – tai oppimista kohtaan yleens\u00e4 – v\u00e4henee opetuksessasi, olet syyllistynyt v\u00e4\u00e4r\u00e4nlaiseen opetukseen.<\/p>\n

Jos opettajat eiv\u00e4t ota huomioon ihmisten erilaisuutta luokkahuoneessa eiv\u00e4tk\u00e4 ole valmiita k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n yksil\u00f6llisi\u00e4 tyylej\u00e4 opetuksessaan, liian monet j\u00e4\u00e4v\u00e4t alisuoriutujiksi ja kokevat olevansa huonoja oppijoita. Alisuoriutujatkin ovat usein jossain eritt\u00e4in lahjakkaita, lahjakkuus pit\u00e4\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4. Alisuoriutujien piirteit\u00e4:<\/p>\n

1. haluavat liikkua 2. haluavat ett\u00e4 oppimismenetelmi\u00e4 vaihdellaan 3. pit\u00e4v\u00e4t himme\u00e4st\u00e4 valosta 4. kinesteettisi\u00e4, eiv\u00e4t ole auditiivisia 5. pit\u00e4v\u00e4t ei autoritaarisista opettajista<\/p>\n

Opettajat toistelevat lauseita ”Meist\u00e4 olisi mukava k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 oppimistyylej\u00e4, mutta luokissa on liikaa oppilaita”. ”Ajatus on hieno, mutta meill\u00e4 ei ole resursseja”. Olen itsekin syyllistynyt t\u00e4h\u00e4n, kun opetukseni ei ole mennyt perille, vika on ajan puutteessa ja resursseissa. Mit\u00e4 voisin tehd\u00e4? Voisin kokeilla pienell\u00e4 ryhm\u00e4ll\u00e4 opetusmetodia, joka aktivoisi molempia aivopuoliskoja! T\u00e4st\u00e4 musiikki ja laulun sanat ovat hyv\u00e4 esimerkki. Aivot joutuvat jumppaamaan molemmin puolin. Taktiiliset opiskelijat keskittyv\u00e4t n\u00e4pert\u00e4m\u00e4ll\u00e4 sormillaan jotain esinett\u00e4, t\u00e4t\u00e4 on turha kielt\u00e4\u00e4. Vahvasti kinesteettiset oppilaat tarvitsevat fyysisi\u00e4 harjoituksia k\u00e4sitt\u00e4\u00e4kseen ja oppiakseen opetettavat asiat.<\/p>\n

Mit\u00e4 on lahjakkuus? ”lahjakkuus viittaa henkil\u00f6n luoviin saavutuksiin tietyn ajanjakson aikana jollain alueella, joka on t\u00e4lle henkil\u00f6lle eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4”. Tutkimusten mukaan lahjakkaiden oppimistyylit eroavat merkitt\u00e4v\u00e4sti keskitason oppilaiden tyyleist\u00e4. Lahjakkaiden oppilaiden piirteit\u00e4:<\/p>\n

1. vasemman ja oikean aivopuoliskon yhdist\u00e4minen 2. moniaistikyvyt 3. aikainen aamu parasta 4. hiljaisuuden tarve 5. sosiaalisuus, yksin tai vertaisten kanssa 6. auktoriteettia ei tarvita, omat s\u00e4\u00e4nn\u00f6t 7. hyv\u00e4 motivaatio 8. vastuuntunto<\/p>\n

Uusi opettajuus tuo mukanaan haasteita. Opettaja vieraantuu oppijoista, jos ei huomioi oppimistyylej\u00e4. Yh\u00e4 suurempi joukko oppilaista osaa vaatia moderneja opetusk\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4. Opettajien olisi vastattava t\u00e4h\u00e4n haasteeseen oppijoiden ja my\u00f6s itsens\u00e4 kehitt\u00e4misen vuoksi. Opettajankoulutuksessa on tulevaisuudessa otettava entist\u00e4 vahvemmin mukaan t\u00e4m\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulma.<\/p>\n

\u00c4l\u00e4 opeta minua, vaan anna minun oppia<\/strong><\/p>\n

Aistien modaliteetit ovat visuaalinen, taktiilinen, kinesteettinen ja auditiivinen. Visuaalinen haluaa lukea, n\u00e4ke\u00e4 ja luoda mielikuvia. Taktiilinen haluaa hypistell\u00e4 k\u00e4sill\u00e4\u00e4n, kun pohtii asioita. Auditiivinen oppii kuuntelemalla ja puhumalla. Kinesteettinen on tekemisen kautta oppiva.<\/p>\n

Mik\u00e4 min\u00e4 olen? Selke\u00e4sti kinesteettinen, koska opin kokemisen, tekemisen, tuntemisen ja intuition kautta. Ala-astelaiset ovat p\u00e4\u00e4osin taktiilisia ja kinesteettisi\u00e4, kun taas opettajat valtaosalta visuaalisia ja auditiivisia. Yht\u00e4l\u00f6 on huono!<\/p>\n

Oppimisymp\u00e4rist\u00f6 ja oppiminen tulisi siis sitoa oppimistyyliin. Luovaa opetusta on se, ett\u00e4 kuormitetaan molempia aivopuoliskoja ja tarjotaan eli oppimistyyleille sopivia \u00e4rsykkeit\u00e4. Musiikki on yksi hyv\u00e4 keino kehitt\u00e4\u00e4 asioiden v\u00e4listen yhteyksien oivaltamista. Mielest\u00e4ni s\u00e4velt\u00e4j\u00e4-sanoittaja muusikot ovatkin lahjakkaita ja \u00e4lykk\u00e4it\u00e4. Musiikkia voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s rentoutumiseen ja oppimiseen viritt\u00e4ytymiseen.<\/p>\n

Oppimisen ja opetuksen uusi ilme<\/strong><\/p>\n

Aikaisemmin arvostettiin sit\u00e4 mit\u00e4 ihmiset osaavat ja tiet\u00e4v\u00e4t, mutta nykyisin sit\u00e4 miten ihmiset oppivat. Virallisessa kouluj\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4 istutaan lukemassa ja tehd\u00e4\u00e4n teht\u00e4vi\u00e4, jotka voivat monen mielest\u00e4 tappavan tylsi\u00e4. Alle 7-vuotias on viel\u00e4 aidon luova, mutta kouluj\u00e4rjestelm\u00e4 sosiaalistaa lapsen \u00e4kki\u00e4 systeemin osaksi ja luovuus tapetaan, miksi?<\/p>\n

Opettajan pit\u00e4isi tutkia ensin omaa oppimistyyli\u00e4\u00e4n, koska ihminen opettaa niin kuin haluaisi oppia. Sopiiko se kaikille opiskelijoille? Se sopii opiskelijoille joiden oppimistyyli on sama kuin opettajan. Muodostuu lempiopettajia ja inhokkeja.<\/p>\n

\u00c4lykkyyden ja lahjakkuuden muotoja on lukuisia. Kielellinen, loogis-matemaattinen, spatiaalinen, kinesteettinen, musikaalinen. Tunnista n\u00e4m\u00e4!<\/p>\n

Lahjakkaat motivoivat itse itse\u00e4\u00e4n ja oppivat kontrolloimaan mielijohteitaan, muuttavat ajatukset teoiksi ja tiet\u00e4v\u00e4t miten parhaiten voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 kykyj\u00e4\u00e4n. Lahjakaat eiv\u00e4t pelk\u00e4\u00e4 ep\u00e4onnistumista, eiv\u00e4t haali itselleen liikaa teht\u00e4vi\u00e4, keskittyv\u00e4t p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n, ovat itsevarmoja ja hyv\u00e4ll\u00e4 itsetunnolla varustettuja. Tunteiden tunnistaminen on mielest\u00e4ni avainasemassa, kun arvioidaan ihmisen lahjakkuutta. Liikaa on mielest\u00e4ni painotettu matemaattis-kielelliseen lahjakkuuteen.<\/p>\n

El\u00e4m\u00e4n laadun viisi perustaa<\/strong><\/p>\n

Elossapysyminen, rakkaus, omat voimat, vapaus, hauskuus. N\u00e4m\u00e4 kaikki l\u00f6ytyv\u00e4t ihmisen el\u00e4m\u00e4\u00e4n perheen ja harrastusten kautta. Miten voisimme vied\u00e4 samat elementit ty\u00f6h\u00f6n ja oppimiseen. Oppimisen pit\u00e4isi olla hauskaa ja tuottaa mielihyv\u00e4\u00e4, siksi olisi hyv\u00e4 pohtia miten min\u00e4 opin?<\/p>\n

Erilaisuus<\/strong><\/p>\n

Valitsemme mielell\u00e4mme ty\u00f6tovereita, joiden ty\u00f6skentelytyyli on samanlainen kuin omamme. Olen huomannut t\u00e4m\u00e4n itsess\u00e4nikin. Erilaiset tyylit ovat johtaneet ristiriitoihin. Parisuhteeseen en ota kantaa, mutta ty\u00f6paikalla t\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy selv\u00e4sti. Mit\u00e4 voisimme tehd\u00e4, jotta saataisiin erilaisuudesta voimaa eik\u00e4 se veisi voimaa? Mieti miten riitatilanteet saavat alkunsa? Mik\u00e4 aiheutti ne? Milt\u00e4 sinusta tuntui? Mit\u00e4 ajattelet toisesta? Kuka tai mik\u00e4 p\u00e4\u00e4tti riidan?<\/p>\n

Oppijat oppivat eritavoilla siis. Hyv\u00e4 esimerkki on ottaa omasta kotoa lasten l\u00e4ksyjen tekemisen kautta. Min\u00e4 tein opettajan ja vanhempien pyynn\u00f6st\u00e4 l\u00e4ksyt oman koulup\u00f6yd\u00e4n \u00e4\u00e4ress\u00e4 hyv\u00e4ss\u00e4 valossa ja hiljaisuudessa. Minulle l\u00e4ksyt olivat aina suorittamista, enk\u00e4 koskaan nauttinut niist\u00e4. Jouduin todella ponnistelemaan ja koska olin tunnollinen ja opettelin ulkoa asioita, vaikka en ollut siin\u00e4 hyv\u00e4, niin sain hyvi\u00e4 numeroita.<\/p>\n

Omat lapseni ovat \u00e4lykk\u00e4it\u00e4 ja tekev\u00e4t l\u00e4ksyns\u00e4 olohuone-keitti\u00f6ss\u00e4 kaikkien muiden keskuudessa ja h\u00e4lyss\u00e4. Oppimistulokset ovat todella hyvi\u00e4. He ovat varmaankin holisteja?\u00a0 Pelk\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 koulussa heid\u00e4n motivaationsa hiipuu, kun saavat jatkuvasti analyyttisi\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4. Eiv\u00e4t hek\u00e4\u00e4n nauti l\u00e4ksyjen teosta, miksi? Oppimisymp\u00e4rist\u00f6 kotona on sellainen kuin haluavat, mutta teht\u00e4v\u00e4t ovat tylsi\u00e4. Oikeesti! Miksi esimerkiksi 4. luokkalaisen on opeteltava ulkoa Suomen kunnat vaikka ne lakkautettiin jo muutama vuosi sitten, puhumattakaan jokilorusta, joka minun piti osata: Oulun, Siika, Pyh\u00e4, Kala jne…tosin se j\u00e4i mieleen \ud83d\ude42<\/p>\n

Yhteenveto:<\/p>\n

Olipa hyvin j\u00e4sennelty kirja, josta sai hyv\u00e4n k\u00e4sityksen erilaisista oppimistyyleist\u00e4 ja aivojen toiminnasta. Hauskinta oli todeta, ett\u00e4 olen \u00c4LYK\u00c4S eli pyrin tietoisesti k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n molempia aivopuoliskoja omaan oppimiseeni ja muiden opettamiseen. Olen testin perusteella HOLISTI, mutta havaitsen k\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4ni my\u00f6s analyyttisesti. T\u00e4rkein on mielest\u00e4ni tunne\u00e4lykkyys, jonka avulla opettaja pystyy lukemaan ja tulkitsemaan oppijan oppimistyylej\u00e4 ja tunteita. Olen siis oikealla tiell\u00e4 ja suurimmat haasteet on saada koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4 muuttumaan nykyaikaisempaan suuntaan. Se ei ehk\u00e4 onnistu minun ty\u00f6uran aikana, mutta pala kerrallaan ja ainakin itse viihdyn paremmin ty\u00f6ss\u00e4ni. SE, JOLLA ON KEHITTYNYT MIELI, L\u00d6YT\u00c4\u00c4 ITSEST\u00c4\u00c4N UUDEN YHTEISKUNNAN RAKENNUSAINEET (Luis Machado).<\/p>\n

Oppimistyylit ja -k\u00e4sitykset ovat minulle tuttuja, koska auskultoin vuonna 2000,\u00a0 jolloin konstruktivismi teki vahvasti tuloaan. Kolbin keh\u00e4n taisin piirt\u00e4\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6nikin. Nyt puhutaan sosiokonstruktivismista, jossa opitaan vertaisverkoissa toisia kuunnellen dialogin kautta. Uusimpana havaintona pid\u00e4n konnektivismia, jossa oppijat ovat sosiaalisen median, tablettien ja k\u00e4nnykk\u00f6jen v\u00e4lityksell\u00e4 jatkuvassa yhteydess\u00e4 toisiinsa. Voisimmeko siis k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 energiaa sosiokonnektivismin kehitt\u00e4miseen oppimisessa ja s\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 energiaa h\u00e4rp\u00e4kkeiden kielt\u00e4miseen koululaitoksissa. UGH!<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ESSEE 1. Barbara Prashnig: erilaisuuden voima Minulle sopii parhaiten lukea ja kirjoittaa l\u00e4hes samanaikaisesti kolahdukset yl\u00f6s. K\u00e4yt\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 reflektiossa menetelm\u00e4\u00e4, jossa luen muutaman kappaleen, kirjaan paperille mielest\u00e4ni keskeisi\u00e4 asioita, jonka j\u00e4lkeen kirjoitan keskeiset asiat auki kokemuksiani peilaillen. kolahdukset Kirjassa l\u00e4hestyt\u00e4\u00e4n oppimista eri oppimistyylien kautta ja pohditaan miten kouluissa on opetettu (perinteinen koulu) ja miten pit\u00e4isi … Jatka lukemista Barbara Prashnig: erilaisuuden voima<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":155,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-290","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen"],"yoast_head":"\nBarbara Prashnig: erilaisuuden voima - Tiimimestari - Keke<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fi_FI\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima - Tiimimestari - Keke\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"ESSEE 1. Barbara Prashnig: erilaisuuden voima Minulle sopii parhaiten lukea ja kirjoittaa l\u00e4hes samanaikaisesti kolahdukset yl\u00f6s. K\u00e4yt\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 reflektiossa menetelm\u00e4\u00e4, jossa luen muutaman kappaleen, kirjaan paperille mielest\u00e4ni keskeisi\u00e4 asioita, jonka j\u00e4lkeen kirjoitan keskeiset asiat auki kokemuksiani peilaillen. kolahdukset Kirjassa l\u00e4hestyt\u00e4\u00e4n oppimista eri oppimistyylien kautta ja pohditaan miten kouluissa on opetettu (perinteinen koulu) ja miten pit\u00e4isi … Jatka lukemista Barbara Prashnig: erilaisuuden voima →\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Tiimimestari - Keke\" \/>\n<meta property=\"article:author\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/keijo.vehkakoski\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2013-11-18T09:29:03+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2013\/10\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Keijo Vehkakoski\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Kirjoittanut\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Keijo Vehkakoski\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Arvioitu lukuaika\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"7 minuuttia\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Keijo Vehkakoski\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/ff0af28fd6764383eab5a7e605a67791\"},\"headline\":\"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima\",\"datePublished\":\"2013-11-18T09:29:03+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/\"},\"wordCount\":1480,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/61\\\/2013\\\/10\\\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg\",\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/\",\"name\":\"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima - Tiimimestari - Keke\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/61\\\/2013\\\/10\\\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg\",\"datePublished\":\"2013-11-18T09:29:03+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/ff0af28fd6764383eab5a7e605a67791\"},\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fi\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/2013\\\/11\\\/18\\\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/61\\\/2013\\\/10\\\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/61\\\/2013\\\/10\\\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg\"},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/\",\"name\":\"Tiimimestari - Keke\",\"description\":\"Elinik\u00e4ist\u00e4 iloa oppimiseen\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fi\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/ff0af28fd6764383eab5a7e605a67791\",\"name\":\"Keijo Vehkakoski\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fi\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/2400a99cc1f151d31456f68940306831b476cd0c6f94210cd1d99afa2f41bef0?s=96&d=monsterid&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/2400a99cc1f151d31456f68940306831b476cd0c6f94210cd1d99afa2f41bef0?s=96&d=monsterid&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/2400a99cc1f151d31456f68940306831b476cd0c6f94210cd1d99afa2f41bef0?s=96&d=monsterid&r=g\",\"caption\":\"Keijo Vehkakoski\"},\"sameAs\":[\"http:\\\/\\\/gradia.fi\",\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/keijo.vehkakoski\"],\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.gradia.fi\\\/tiimimestari\\\/author\\\/vehkakei\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima - Tiimimestari - Keke","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/","og_locale":"fi_FI","og_type":"article","og_title":"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima - Tiimimestari - Keke","og_description":"ESSEE 1. Barbara Prashnig: erilaisuuden voima Minulle sopii parhaiten lukea ja kirjoittaa l\u00e4hes samanaikaisesti kolahdukset yl\u00f6s. K\u00e4yt\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 reflektiossa menetelm\u00e4\u00e4, jossa luen muutaman kappaleen, kirjaan paperille mielest\u00e4ni keskeisi\u00e4 asioita, jonka j\u00e4lkeen kirjoitan keskeiset asiat auki kokemuksiani peilaillen. kolahdukset Kirjassa l\u00e4hestyt\u00e4\u00e4n oppimista eri oppimistyylien kautta ja pohditaan miten kouluissa on opetettu (perinteinen koulu) ja miten pit\u00e4isi … Jatka lukemista Barbara Prashnig: erilaisuuden voima →","og_url":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/","og_site_name":"Tiimimestari - Keke","article_author":"https:\/\/www.facebook.com\/keijo.vehkakoski","article_published_time":"2013-11-18T09:29:03+00:00","og_image":[{"url":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2013\/10\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg","type":"","width":"","height":""}],"author":"Keijo Vehkakoski","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Kirjoittanut":"Keijo Vehkakoski","Arvioitu lukuaika":"7 minuuttia"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/"},"author":{"name":"Keijo Vehkakoski","@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/#\/schema\/person\/ff0af28fd6764383eab5a7e605a67791"},"headline":"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima","datePublished":"2013-11-18T09:29:03+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/"},"wordCount":1480,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2013\/10\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg","inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/","url":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/","name":"Barbara Prashnig: erilaisuuden voima - Tiimimestari - Keke","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2013\/10\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg","datePublished":"2013-11-18T09:29:03+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/#\/schema\/person\/ff0af28fd6764383eab5a7e605a67791"},"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fi","@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/2013\/11\/18\/barbara-prashnig-erilaisuuden-voima\/#primaryimage","url":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2013\/10\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg","contentUrl":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2013\/10\/holistinen-vai-analyyttinen.jpg"},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/#website","url":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/","name":"Tiimimestari - Keke","description":"Elinik\u00e4ist\u00e4 iloa oppimiseen","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fi"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/#\/schema\/person\/ff0af28fd6764383eab5a7e605a67791","name":"Keijo Vehkakoski","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fi","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2400a99cc1f151d31456f68940306831b476cd0c6f94210cd1d99afa2f41bef0?s=96&d=monsterid&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2400a99cc1f151d31456f68940306831b476cd0c6f94210cd1d99afa2f41bef0?s=96&d=monsterid&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2400a99cc1f151d31456f68940306831b476cd0c6f94210cd1d99afa2f41bef0?s=96&d=monsterid&r=g","caption":"Keijo Vehkakoski"},"sameAs":["http:\/\/gradia.fi","https:\/\/www.facebook.com\/keijo.vehkakoski"],"url":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/author\/vehkakei\/"}]}},"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"post-thumbnail":false},"uagb_author_info":{"display_name":"Keijo Vehkakoski","author_link":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/author\/vehkakei\/"},"uagb_comment_info":5,"uagb_excerpt":"ESSEE 1. Barbara Prashnig: erilaisuuden voima Minulle sopii parhaiten lukea ja kirjoittaa l\u00e4hes samanaikaisesti kolahdukset yl\u00f6s. K\u00e4yt\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 reflektiossa menetelm\u00e4\u00e4, jossa luen muutaman kappaleen, kirjaan paperille mielest\u00e4ni keskeisi\u00e4 asioita, jonka j\u00e4lkeen kirjoitan keskeiset asiat auki kokemuksiani peilaillen. kolahdukset Kirjassa l\u00e4hestyt\u00e4\u00e4n oppimista eri oppimistyylien kautta ja pohditaan miten kouluissa on opetettu (perinteinen koulu) ja miten pit\u00e4isi…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/290","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/users\/155"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=290"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/290\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=290"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=290"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.gradia.fi\/tiimimestari\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=290"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}