<\/p>\n\n\n\n
Parasta\nosaamista verkostohankkeessa on kehitetty ammatillisen koulutuksen uudistusten\ntoimeenpanemiseksi koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n tueksi ammatillisen opettajan vastuuteht\u00e4v\u00e4;\nluotsiopettajuus. Luotsiopettaja tukee\nja ohjaa vertaistuen keinoin kollegoita ammatillisen koulutuksen muuttuvassa\ntoimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Luotsiopettajan teht\u00e4v\u00e4 on vaativa tekij\u00e4lleen, mutta se\nmy\u00f6s antaa mahdollisuuden n\u00e4k\u00f6alapaikkaan ammatillisen koulutuksen toimijana. <\/p>\n\n\n\n
Toteutimme\nkollegani lehtori Seija Eskolan kanssa Oman ty\u00f6n johtaminen ja kehitt\u00e4minen \u2013\nkoulutuksen kahden koulutuksenj\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n luotsiopettajille JAMKin ammatillisen opettajakorkeakoulun kehitt\u00e4m\u00e4n\nkoulutusmoduulin mukaisesti. <\/p>\n\n\n\n
Koulutuksen\ntoteutuksessa hy\u00f6dynsimme sek\u00e4 webinaareja ett\u00e4 l\u00e4hitapaamisia. Koulutus j\u00e4rjestettiin\nkahden koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n luotsiopettajille omina koulutuksinaan ja yksi\nl\u00e4hitapaaminen toteutettiin n\u00e4iden kahden ryhm\u00e4n yhteisen\u00e4. Koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jien\nluotsiopettajatoiminta oli tuolloin eri vaiheissa ja yhteinen iltap\u00e4iv\u00e4 oli\nantoisa molemmille ryhmille.<\/p>\n\n\n\n
Mit\u00e4 Oman ty\u00f6n\njohtaminen ja kehitt\u00e4minen- koulutus antoi luotsiopettajille?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Luotsiopettajien\nodotukset koulutukselle liittyiv\u00e4t uuden teht\u00e4v\u00e4n ja roolin selkiytymiseen sek\u00e4\nluonnollisesti koulutuksessa k\u00e4ytetyn materiaalin ja teht\u00e4vien kautta esille\nnostettuihin oman ajank\u00e4yt\u00f6n hallintaan, teht\u00e4vien priorisointiin sek\u00e4 oman\nuuden roolin selkiytymiseen suhteessa erilaisiin verkostoihin sek\u00e4\noppilaitoksessa ett\u00e4 sen ulkopuolella. Uusi rooli nosti esille my\u00f6s oman\nitsens\u00e4 johtamisen pohdintaa sek\u00e4 omaan toimijuuteen liittyvi\u00e4 asioita.<\/p>\n\n\n\n Toisella\nkoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4ll\u00e4 oli m\u00e4\u00e4ritelty luotsiopettajan teht\u00e4v\u00e4t ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4\nne vaihtelivat hieman yksik\u00f6itt\u00e4in ja koulutusaloittain. Teht\u00e4v\u00e4\u00e4n oli kirjattu\nselke\u00e4sti luotsin rooli suhteessa kollegoihin sek\u00e4 luotsin ja esimiehen\nyhteisty\u00f6n odotukset sek\u00e4 oman osaamisen ajan tasalla pit\u00e4minen. Osalla\nluotsiopettajista oli my\u00f6s koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n antamia erityisi\u00e4\nvastuuteht\u00e4vi\u00e4. Toisen koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n luotsiopettajien toiminta oli\nkehittym\u00e4ss\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Koulutuksen\nalussa odotukset kohdistuivat siihen, miten luotsina toimien osaa rajata asioita,\ntoteuttaa vertaistukea, suunnitella sek\u00e4 omaa ett\u00e4 yhdess\u00e4 teht\u00e4v\u00e4\u00e4 ty\u00f6t\u00e4\npidemm\u00e4ll\u00e4 aikaj\u00e4nteell\u00e4 ja miten hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 omassa toiminnassaan erilaisia\nyhteydenpitotapoja. Yksi esille noussut asia oli erilaisten ty\u00f6yhteis\u00f6n\nkokousten merkityksen miettiminen.<\/p>\n\n\n\n Koulutuksen\naikana esille nousi luonnollisesti my\u00f6s niit\u00e4 tekij\u00f6it\u00e4, jotka haastavat ammatillista\nopettajuutta uudessa teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 sek\u00e4 tekij\u00f6it\u00e4, joiden avulla t\u00e4ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4\nvoidaan toimia. Yksi luotsiopettaja nosti esille sen, miten t\u00e4rke\u00e4\u00e4 h\u00e4nelle itselleen\non oman ty\u00f6n ytimen selkeys. Sen kautta h\u00e4nen ty\u00f6ns\u00e4 luotsiopettajana voi\ntoteutua nopeana reagointina, ihmisten kohtaamisena sek\u00e4 kokonaisvaltaisena ja\naitona kiinnostuksena sek\u00e4 kunnioituksena. Kaikki t\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy h\u00e4nen mielest\u00e4\u00e4n\nsitten ty\u00f6n hyv\u00e4n\u00e4 lopputuloksena. <\/p>\n\n\n\n Oman ty\u00f6n\njohtaminen ja kehitt\u00e4minen koulutukseen osallistuneiden luotsiopettajien\nmielest\u00e4 oli erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 mietti\u00e4 omia toimintamalleja sek\u00e4 tarkastella\nomia vaikutusmahdollisuuksia muutoksessa. Ammatillisen koulutuksen muutokset\nhaastavat ammatillisen opettajan\ntoimijuutta sek\u00e4 ammatti- identiteetti\u00e4. Katja V\u00e4h\u00e4santasen (2013)\ntutkimuksessa ammatillisten opettajien ammatillista toimijuutta muutoksessa\ntutkittiin mm. mahdollisuutena vaikuttaa omaan ty\u00f6h\u00f6n ja ty\u00f6t\u00e4 koskeviin\nuudistuksiin sek\u00e4 vaikuttamisena omaan ammatilliseen identiteettiin eli\nymm\u00e4rrykseen itsest\u00e4 ammatillisena toimijana. V\u00e4h\u00e4santasen (2014, 131) mukaan toimijuus\nilmeni monin eri tavoin muutosvirrassa ja h\u00e4n toteaakin, ett\u00e4 ammatillista\ntoimijuutta tulisi tutkia ottaen huomioon toimijuuden monimuotoisuus,\najallisuus sek\u00e4 sit\u00e4 resursoivat ja rajoittavat tekij\u00e4t. H\u00e4nen mukaansa\ntoimijuudella on merkitt\u00e4v\u00e4 rooli yksil\u00f6iden ammatillisen identiteetin\nrakentumisessa ja toimintaymp\u00e4rist\u00f6jen uudistamisessa. Luotsiopettajuudessa\ntoimijuudelle on kehittym\u00e4ss\u00e4 uusia mahdollisuuksia ja niit\u00e4 my\u00f6s koulutukseen\nosallistuneet opettajat pohtivat. <\/p>\n\n\n\n V\u00e4h\u00e4santanen (2014,\n131- 132) toteaa, ett\u00e4 uudistukset tulisi toteuttaa yksil\u00f6t huomioon ottavalla\nja osallistavalla tavalla. T\u00e4llainen uudistaminen sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 vastavuoroisen\nvuorovaikutuksen johdon ja ty\u00f6ntekij\u00f6iden v\u00e4lill\u00e4 tarjoten ty\u00f6ntekij\u00f6ille\nriitt\u00e4v\u00e4sti vaikutusmahdollisuuksia. Toisaalta vaikka viime aikoina on h\u00e4nen\nmukaansa liikuttu kohti yksil\u00f6keskeisempi\u00e4 painotuksia, sosiokulttuurinen\nl\u00e4hestymistapa korostaa h\u00e4nen mukaansa sosiaalisten olosuhteiden merkityst\u00e4\nty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen uudistamiselle ja ammatillisten identiteettien rakentamiselle. <\/p>\n\n\n\n Ty\u00f6yhteis\u00f6osaaminen\nosuudessa k\u00e4sittelimme ty\u00f6yhteis\u00f6n toimintaa my\u00f6s toimintakulttuurin sek\u00e4\nitsens\u00e4 johtamisen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Ensimm\u00e4isell\u00e4 tapaamiskerralla teimme\nkatsauksen toimintakulttuuriin Helakorven (2012) esitt\u00e4m\u00e4n nelikent\u00e4n avulla. Toisella\ntapaamiskerralla pohdinnan kohteena olivat luotsiopettajan\nvaikutusmahdollisuudet organisaatiokulttuuriin. Asiaa l\u00e4hestyttiin Leenamaija\nOtalan (2018) esitt\u00e4mien itsens\u00e4 johtamisen taitojen avulla. Otalan (2018, 90 \u2013\n102) mukaan itsens\u00e4 johtamisessa oleellisia tekij\u00f6it\u00e4 ovat huomion suuntaaminen,\njoka tarkoittaa selkeit\u00e4 toiminnan tavoitteita sek\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ksi antoa. Mielen\njohtamisen taidoissa h\u00e4n nostaa esille mukautumiskyvykkyyden, tunnetilojen ohjaamisen\nsek\u00e4 vastoink\u00e4ymisten hallitsemisen. Sis\u00e4inen motivaatio on sidoksissa vahvasti\nty\u00f6h\u00f6n, sen merkityksellisyyteen sek\u00e4 toimijan osallisuuden toteutumiseen. Itseohjautuvuus\non sidoksissa edelliseen. Se tarkoittaa mahdollisuutta p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 itse omasta\nty\u00f6st\u00e4 sek\u00e4 vapaudesta valita mm. ty\u00f6aikaa ja- paikkaa. <\/p>\n\n\n\n Helena Koskinen on\ntarkastellut v\u00e4it\u00f6stutkimuksessaan L\u00f6nnqvisti\u00e4 (1994) soveltaen\norganisaatiokulttuurin n\u00e4kyv\u00e4\u00e4 ja piilossa olevaa tasoa. Koskisen esitys\nmukailee my\u00f6s Edgar Scheinin (2010) esitt\u00e4m\u00e4\u00e4 organisaatiokulttuurin\ntason\u00e4kemyst\u00e4. N\u00e4kyv\u00e4ll\u00e4 tasolla on em. viitaten kyse organisaation\nvirallisesta osasta, jossa toimintaa ohjaavat strategiat sek\u00e4 erilaiset\ntoimintaohjeet ja \u00e4\u00e4neen lausutut tekij\u00e4t. T\u00e4ll\u00e4 tasolla organisaation\nkehitt\u00e4minen on rakenneajattelua. N\u00e4kym\u00e4tt\u00f6m\u00e4n, ep\u00e4virallisen tason toiminta on\nopittuja toimintatapoja sek\u00e4 sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 lausumattomia s\u00e4\u00e4nt\u00f6j\u00e4. Siihen sis\u00e4ltyy\norganisaation hiljainen ja ep\u00e4muodollinen tieto esimerkiksi uskomuksineen,\ntunteineen ja asenteineen. T\u00e4m\u00e4n tason kehitt\u00e4minen on organisaatiossa\nprosessiajattelua. Perehdyimme n\u00e4iden\neri tasojen avulla siihen, millaisia mahdollisuuksia luotsiopettajalla on olla\nvaikuttamassa organisaationsa kulttuuriseen j\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n. Luotsiopettajat\ntotesivat, ett\u00e4 he ik\u00e4\u00e4n kuin kulkevat n\u00e4iden kahden tason v\u00e4liss\u00e4. Kollegoiden\nkanssa toimiessa he saavat tietoa piilossa olevalla tasolla olevista asioista\nja voivat omassa teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4\u00e4n hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 t\u00e4t\u00e4 tietoa toimiessaan esimiesten\nkanssa yhteisty\u00f6ss\u00e4. Asia on my\u00f6s toisin\np\u00e4in; luotsi saa virallisella tasolla olevaa tietoa ja voi vied\u00e4 sen\nkollegoille ja n\u00e4in tukea heit\u00e4 muutoksessa. Luotsien rooli on siis merkitt\u00e4v\u00e4\nkoulutusorganisaation toiminnan kehitt\u00e4misess\u00e4 sek\u00e4 muutoksessa tukemassa\nkollegoita, esimiehi\u00e4 ja koulutusorganisaation johtoa. Organisaatiokulttuuri\nmuuttuu hitaasti, mutta on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 kaikki osapuolet olisivat tietoisia\nsen merkityksest\u00e4 muutoksessa. Er\u00e4s luotsi pohti t\u00e4t\u00e4 asiaa omassa koulutukseen\nsis\u00e4ltyv\u00e4ss\u00e4 lopputeht\u00e4v\u00e4ss\u00e4\u00e4n:<\/p>\n\n\n\n \u201dOlen palannut toistuvasti\nkoulutuksen materiaaliin ja eniten ja jatkuvasti minua puhuttelee dia\norganisaation kulttuurij\u00e4rjestelm\u00e4n n\u00e4kyv\u00e4st\u00e4 ja piilossa olevasta tasosta.\nEnsimm\u00e4isen kerran t\u00e4t\u00e4 asiaa sivuttiin tammikuulla ja se j\u00e4i el\u00e4m\u00e4\u00e4n mieleeni.\nSitten siihen palattiin muistaakseni my\u00f6hemmin webinaarissa ja pidin niist\u00e4\nasioista, joita se keskustelussa her\u00e4tti. Edelleen selit\u00e4n itselleni\nmuutosahdistuksessa el\u00e4vien opettajien kommentteja t\u00e4m\u00e4n kuvan avulla.\u201d<\/p>\n\n\n\n L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Helakorpi, S. 2012.Know how \u2013 tietoa ja taitoa <\/p>\n\n\n\n