Hankkeen puitteissa kokoonnuttiin Kouvolaan k\u00e4\u00e4nt\u00e4m\u00e4\u00e4n perinteinen lukuj\u00e4rjestysajattelu toisin p\u00e4in. Valmennuksessa saatiin malleja siit\u00e4, miten rakentaa opetustarjonta kysynt\u00e4l\u00e4ht\u00f6iseksi, jatkuvaa hakua joustavasti palvelevaksi ja tuotteistetuksi. Opetustarjonnan suunnittelussa pohditaan aluksi, montako sis\u00e4\u00e4nottoa vuoden aikana tapahtuu ja ovatko ne koko oppilaitoksessa samaan aikaan esim. nelj\u00e4 kertaa vuodessa. Haku voi olla jatkuva, mutta ainakin osittain keskitetty malli sis\u00e4\u00e4notosta tehostaa resursseja uusien opiskelijoiden perehdytyksess\u00e4. Sovitut aloitukset eiv\u00e4t est\u00e4 kuitenkaan ottamasta uusia opiskelijoita aloitusten v\u00e4liss\u00e4. Oppilaitokseen kannattaa tuotteistaa aloitukset eli opiskelijoiden orientaatiojaksot, jotka voivat alakohtaisesti vaihdella kahdesta p\u00e4iv\u00e4st\u00e4 esim. nelj\u00e4\u00e4n viikkoon.<\/p>\n
Ammatillinen opetustarjonta rakennetaan tutkinnon perusteista tekem\u00e4ll\u00e4 ydinainesanalyysi alan opettajien yhteisty\u00f6n\u00e4. Ty\u00f6t\u00e4 jatketaan eteenp\u00e4in suunnittelemalla opetustarjonta aina vuodeksi kerrallaan ydinp\u00e4ivist\u00e4 ja oppimisymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4. Opetustapahtumat kytket\u00e4\u00e4n j\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4 opettajaan, ei ryhm\u00e4\u00e4n. Tarjottimien m\u00e4\u00e4r\u00e4 muodostuu alan opiskelijavolyymista ja opetustarjonnan rakenne alakohtaisista tarpeista. Esimerkiksi 70 opiskelijan volyymilla saattaa riitt\u00e4\u00e4 yksi tarjotin ydinp\u00e4ivist\u00e4 ja yksi oppimisymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4.<\/p>\n
Tarjottimet rakennetaan oppilaitoshallintaj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n alakohtaisista \u201dpuista\u201d, jotka muodostuvat tutkinnon osista ja ydinosaamisista (voi olla nimelt\u00e4\u00e4n tuotekortti, moduuli, opintokokonaisuus tms). Resurssointi tapahtuu tarjottimen rakenteen mukaan j\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4. Opiskelijalle tehd\u00e4\u00e4n henkil\u00f6kohtainen osaamisen kehitt\u00e4missuunnitelma j\u00e4rjestelm\u00e4st\u00e4 E-hoksin kautta, jossa opettaja\/ opettajat yhdess\u00e4 opiskelijan kanssa tekev\u00e4t tutkinnon valinnan, tutkinnon osien valinnan, osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen sek\u00e4 aikatauluttaa osaamisen osoittamisen. Osaamisen hankkimiseen opiskelijalle valitaan tarvittavat tuotekortit (ydinosaamiset ja oppimisymp\u00e4rist\u00f6) sek\u00e4 opettaja laatii opiskelijalle tarjottimista h\u00e4nelle yksil\u00f6llisen osaamisen hankkimisen toteutuksen. J\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4 tehdyt tuotekorttivalinnat ja ilmoittamiset opetustapahtumiin n\u00e4kyv\u00e4t v\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti opiskelijan ty\u00f6j\u00e4rjestyksess\u00e4 .<\/p>\n
Ryhm\u00e4lukuj\u00e4rjestyksist\u00e4 siirtyminen opetustarjontaan antaa opettajille ja oppilaitoksille mahdollisuuden l\u00e4hte\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n uutta rakennetta opetuksen toteuttamiseen. Se mahdollistaa my\u00f6s alan opettajien keskustelun alan keskeisist\u00e4 ammattitaitovaatimuksista sek\u00e4 niiden esille tuomisen. Opetustarjonnan l\u00e4pin\u00e4kyvyys helpottaa ohjaushenkil\u00f6st\u00f6\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n ja mahdollistaa opiskelijan osaamisen hankkimisen my\u00f6s muista tutkinnoista. Myynti ja markkinointi saavat niin ik\u00e4\u00e4n selke\u00e4t toteutukset, joita voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 apuna opiskelijahankinnassa.<\/p>\n
Opetustarjonnan suunnittelu haastaa oppilaitoksia uuteen ajatteluun ja kokeilevaan toimintaan. Yht\u00e4 valmista kaikille sopivaa mallia ei ole, mutta jostain visiosta kannattaa l\u00e4hte\u00e4 liikkeelle, uskaltaa rakentaa sit\u00e4, kokeilla ja kehitt\u00e4\u00e4. N\u00e4in l\u00f6yt\u00e4\u00e4 juuri omaan oppilaitokseen sopivan mallin!<\/p>\n