Osaamisperusteisessa ammatillisessa koulutuksessa<\/em> opettajan roolia ohjaajana tarkasteltiin oppilaitoksen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Opettajan substanssiosaaminen korostuu nyt ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ja pedagoginen osaaminen oppilaitoksessa. Opettajalta odotetaan osaamisen p\u00e4ivitt\u00e4mist\u00e4 ja sen oivaltamista, ett\u00e4 \u201donko pakko jos ei halua\u201d- ajattelusta irtautumista. Opettajan ohjausty\u00f6 on yksil\u00f6iden ja ryhmien ohjaamista ja ty\u00f6parity\u00f6skentely\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edustajan kanssa. Erityist\u00e4 tukea tarvitsevien ohjauksessa ja opetuksessa n\u00e4htiin syrj\u00e4ytymisen ehk\u00e4isyyn liittyv\u00e4t toimenpiteet ensiarvoisen t\u00e4rkeiksi. Opettajalla on oltava laajasti tietoa ja opiskelijatuntemusta, jotta h\u00e4n voi ohjata ja tukea opiskelijaa. T\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 mainittiin tarve palvelumuotoilla erityisen tuen ohjaus- ja opetustoimet asiakasl\u00e4ht\u00f6iseksi jatkumoksi. Opettajan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4osaamista tulee vahvistaa samoin kuin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kanssa teht\u00e4v\u00e4\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4. Opettaja on ty\u00f6paikkaohjaajien valmentaja ja \u201dsiltaaja\u201d opiskelijan ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n v\u00e4liss\u00e4 kytkiess\u00e4\u00e4n pedagogisesti ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 hankitun osaamisen opiskelijan muuhun osaamiseen.\u00a0\u00a0 Arvioinnin menetelmien tarkastelussa nostettiin esille osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen liittyv\u00e4t haasteet. Opettajat tarvitsevat t\u00e4h\u00e4n lis\u00e4\u00e4 osaamista, jotta menetelm\u00e4st\u00e4 saadaan yhten\u00e4inen ja tasapuolinen. Ty\u00f6skentelyss\u00e4 tuli esiin my\u00f6s ajatus siit\u00e4, onko jatkossa niin, ett\u00e4 opettaja on pedagoginen ja ohjauksen osaaja ja substanssiosaaminen tulee ty\u00f6paikoilta.<\/p>\n Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4<\/em> ja siihen liittyen opettaja yhteiskunnallisena vaikuttajana – teema keskustelutti kovasti ryhm\u00e4\u00e4, joka ty\u00f6skenteli asian \u00e4\u00e4rell\u00e4. Opettajat ovat merkitt\u00e4v\u00e4 yhteiskunnallinen vaikuttajajoukko jo m\u00e4\u00e4r\u00e4llisestikin ajatellen. Ryhm\u00e4 nosti esille ajatuksen \u201duudesta kansankynttil\u00e4st\u00e4\u201d, jonka ty\u00f6n sis\u00e4lt\u00f6n\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toiminen lis\u00e4\u00e4ntyy ja rooli kehittyy koko ajan. Opettaja on ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 toimivien ohjaajien yhteisty\u00f6kumppani ja tulevaisuudessa ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4 luonnollinen asiantuntijana toimiva yhteiskunnallinen vaikuttaja, joka edustaa opiskelijaa. Tulevaisuuden opettaja auttaa ty\u00f6yhteis\u00f6j\u00e4 kohtaamaan erilaisia oppijoita ja osaamisen haasteita. Opettajalla on tarpeen kartoittajan ja palvelun tuottajan roolit yhteiskunnallisena vaikuttajana. Ryhm\u00e4 nosti esille my\u00f6s pedagogiikkaan liittyv\u00e4t n\u00e4k\u00f6kulmat. Mit\u00e4 on pedagogiikka ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ja mit\u00e4 se on oppilaitoksen oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4? Miten pedagogiikka kehittyy yhteisty\u00f6n kehittyess\u00e4 ja syventyess\u00e4 ja opettajan siirtyess\u00e4 yh\u00e4 tiiviimmin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin asiantuntijana? Haasteita esitettiin my\u00f6s ammatillisen opettajakoulutuksen kehitt\u00e4miseksi huomioiden em. kysymykset. Ryhm\u00e4 r\u00e4v\u00e4ytti mukaan my\u00f6s ajatuksen AR- ja VR-kytkenn\u00f6ist\u00e4: opettajalla voisi jatkossa olla virtuaalilaseissa koko ajan mukana opiskelijan HOKS, oppilaitoksen tarjonta ja ty\u00f6paikan mahdollisuudet vastata oppijan osaamisen kehittymisen tarpeisiin.<\/p>\n Seminaariv\u00e4en ty\u00f6skentely nosti esille monia tekij\u00f6it\u00e4, jotka muuttavat ja tulevat muuttamaan ammatillisen opettajan identiteetti\u00e4. Muutoksia tapahtuu niin yksil\u00f6llisell\u00e4 kuin yhteis\u00f6llisell\u00e4kin tasolla ja yhteiskunnallisen tason muutoksia ohjaavat tekij\u00e4t muuttunevat jo kev\u00e4\u00e4n 2019 aikana.\u00a0 Olemmeko valmiita kohtaamaan muutokset ja vastaamaan niihin yhdess\u00e4, sill\u00e4 yksinty\u00f6skentelyn aika lienee jo ohi. Ammatillinen opettaja on keskeinen muutosagentti, koulutuksen uudistaja ja osaamisen kehitt\u00e4j\u00e4. Rohkeasti siis edelleen uudistamaan koulutusta ja sen rakenteita, mutta uudistutaan samalla my\u00f6s itse.<\/p>\n Kirjoittaja ja kuvat: \u00a0Ritva Ylitervo, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ammatillisen koulutuksen opetus- ja ohjaushenkil\u00f6st\u00f6 kokoontui \u201dparhaille pakkasp\u00e4iville\u201d Jyv\u00e4skyl\u00e4\u00e4n 15.-16.1.2019.’ Ensimm\u00e4isen p\u00e4iv\u00e4n yhten\u00e4 teemana oli \u201dAmmatillinen koulutus uudistuu tekem\u00e4ll\u00e4\u201d. Tekemisen tueksi olemme tuottaneet hankkeessa muun muassa artikkelijulkaisun \u201dInnokkaasti edell\u00e4k\u00e4vij\u00e4n\u00e4! Kohti opetus- ja ohjaushenkil\u00f6st\u00f6n uudistuvia...<\/p>\n","protected":false},"author":182,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1765","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen-allman"],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/blogit.gradia.fi\/parastaosaamista\/wp-content\/uploads\/sites\/19\/2019\/01\/osaamisperusteinen-ammatillinen-koulutus-opettaja-ohjaajana-169x300.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogit.gradia.fi\/parastaosaamista\/wp-content\/uploads\/sites\/19\/2019\/01\/uudistuva-opettajuus-opettajan-kohtaamisosaaminen-169x300.jpg\")
<\/p>\n