Jorma K\u00e4yhk\u00f6n v\u00e4it\u00f6skirja (2018) ”Erityisen tuen toimintaprosessien nykytila ja kehitt\u00e4minen suomalaisessa oppisopimuskoulutuksessa” tarkastettiin Lappeenrannan teknillisess\u00e4 yliopistossa Lahdessa perjantaina 12.10.2018. V\u00e4it\u00f6stilaisuudessa vastav\u00e4itt\u00e4jin\u00e4 toimivat professori Johanna Lasonen sek\u00e4 filosofian tohtori, psykologi Kari Viinisalo, kustoksena toimi professori Helin\u00e4 Melkas. K\u00e4yhk\u00f6n v\u00e4it\u00f6stutkimuksessa tarkastellaan oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jien menetelmi\u00e4 ja toimenpiteit\u00e4, joita k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n ty\u00f6paikoilla ja oppilaitoksissa erityisopetuksen sek\u00e4 erityisten opetus- ja ohjausj\u00e4rjestelyjen toteuttamisessa. Tutkimus kuvaa suomalaisten oppisopimusorganisaatioiden tuki- ja ohjausj\u00e4rjestelyjen toimintaprosesseja sek\u00e4 erityisen tuen toteutumista. Lis\u00e4ksi tutkimuksessa selvitet\u00e4\u00e4n, onko kaikilla erityist\u00e4 tukea tarvitsevilla oppisopimusopiskelijoilla mahdollisuus saada omien yksil\u00f6llisten tarpeidensa mukaista koulutusta.<\/p>\n
V\u00e4it\u00f6stilaisuuden aikana 12.10.2018 tunnelma oli tiivis ja intensiivinen. Alkupuheessa eli lektiossa v\u00e4ittelij\u00e4 nosti esiin tutkimuksen keskeisi\u00e4 kysymyksi\u00e4 ja tutkimustuloksia sek\u00e4 tutkimuksen teoreettist\u00e4 viitekehyst\u00e4. Lis\u00e4ksi v\u00e4ittelij\u00e4 kiinnitti huomiota ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksiin mm. digitalisaatioon, globalisaatioon, muuttoliikkeeseen sek\u00e4 ty\u00f6teht\u00e4vien poistumiseen ja uusien syntymiseen. N\u00e4m\u00e4 kaikki vaikuttavat suoraan my\u00f6s oppisopimuskoulutukseen, jossa koulutus ja oppiminen toteutuvat aidossa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Oppisopimuskoulutus on tutkimuksen kohteena melko vaikea tai moniulotteinen. Esimerkiksi kasvatustiede ei t\u00e4ysin tunnista sit\u00e4 omakseen kiinte\u00e4n ty\u00f6paikkasidonnaisuuden vuoksi, yritystalouden ja yritysten liiketoiminnan osalta se nivoutuu taloustieteisiin ja ty\u00f6llisyyspolitiikan kautta yhtym\u00e4kohtia syntyy yhteiskuntatieteisiin.<\/p>\n
Tutkimusaineisto<\/strong> K\u00e4yhk\u00f6n v\u00e4it\u00f6stutkimuksessa on ker\u00e4tty kolmella eri menetelm\u00e4ll\u00e4: kysely, haastattelu ja osallistuva havainnointi. Tutkimusaineisto on koottu kahdessa eri vaiheessa vuosien 2013\u20132015 aikana. Tutkimukseen osallistui 151 erityisen tuen tarpeen tunnistamiseen tai tukitoimien toteuttamiseen perehtynytt\u00e4 henkil\u00f6\u00e4, jotka kaikki edustivat suomalaisia oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4ji\u00e4. Laaja ja monipuolinen tutkimusaineisto kuvaa suomalaisten oppisopimusorganisaatioiden tuki- ja ohjausj\u00e4rjestelyjen toimintaprosesseja sek\u00e4 erityisen tuen toteutumista ty\u00f6paikoilla ja oppilaitoksissa.<\/p>\n Tutkimustulokset <\/strong>t<\/strong>uoreessa v\u00e4it\u00f6stutkimuksessa osoittavat, ett\u00e4 oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jill\u00e4 on huomattavia eroja erityisten tukitoimien ja erityisopetuksen j\u00e4rjest\u00e4misess\u00e4. N\u00e4m\u00e4 erot ja puutteet aiheuttavat oppisopimuskoulutuksen laadun vaihtelua ja pienent\u00e4v\u00e4t koulutuksen l\u00e4p\u00e4isyastetta. Oppisopimuskoulutuksen tutkintojen suorittamisprosentit eiv\u00e4t tilastojen valossa ole valtakunnallisesti erityisen korkealla tasolla Suomessa.<\/p>\n Tutkimusaineiston perusteella voidaan sanoa, ett\u00e4 suurimmalla osalla oppisopimuskoulutuksen<\/p>\n j\u00e4rjest\u00e4ji\u00e4 puutteita seuraavista kokonaisuuksista:<\/p>\n K\u00e4yhk\u00f6n v\u00e4it\u00f6stutkimuksessa (2018) ilmeni, ett\u00e4 oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4t tiedostavat puutteet tuki- ja ohjausj\u00e4rjestelyjen prosesseissa. Suurimmalla osalla oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jist\u00e4 on erilaisia kehitt\u00e4mishankkeita tai -toimenpiteit\u00e4 asian korjaamiseksi, joiden avulla tilanne on mennyt parempaan suuntaan. N\u00e4ist\u00e4 huolimatta oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4t kokevat, ett\u00e4 he eiv\u00e4t t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 pysty tarjoamaan kaikille opiskelijoille heid\u00e4n tarpeitaan ja edellytyksi\u00e4\u00e4n vastaavaa koulutusta. T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa, ett\u00e4 koulutuksellista tasa-arvoa ei kaikilta osin pystyt\u00e4 toteuttamaan.<\/p>\n Kehitt\u00e4misehdotuksina ja suosituksina<\/strong> K\u00e4yhk\u00f6 (2018) toteaa, ett\u00e4 oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jill\u00e4 tulee olla riitt\u00e4v\u00e4 osaaminen ja resurssi erityisen tuen tarpeen tunnistamiseen. Oppisopimusopiskelijan erityist\u00e4 tukea koskeva suunnitelma on usein laadittu niin, ett\u00e4 se kattaa vain oppilaitosymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tapahtuvan opiskelun. Oppisopimuskoulutuksessa se ei kuitenkaan riit\u00e4, vaan erityisen tuen tarve ulottuu my\u00f6s opiskelijan ty\u00f6paikalle ja se tulee huomioida, ohjausta ja tukea tarvitaan usein my\u00f6s ty\u00f6paikalla. Oppisopimuskoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jill\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 erilaisia keinoja ja menetelmi\u00e4 erityisen tuen tarpeen toteuttamiseksi, mutta niit\u00e4 ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 osata k\u00e4ytt\u00e4\u00e4. K\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ottaminen edellytt\u00e4\u00e4 osaamisen vahvistamista sek\u00e4 rakenteisiin puuttumista. Erityist\u00e4 tuke tarvitsevaa oppisopimusopiskelijaa ei voida tunnistaa yhteen kaavaan tai muottiin, vaan erityisen tuen tarpeet voidaan jakaa kolmeen eri tarpeeseen: el\u00e4m\u00e4nhallintaan, oppimiseen sek\u00e4 terveyteen liittyv\u00e4t tarpeet. N\u00e4m\u00e4 kolme tarvetta muodostavat ns. oppisopimusopiskelijan negatiivisen kierteen (K\u00e4yhk\u00f6, 2018, 185). T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa, ett\u00e4 koulutuksen alussa tai sen aikana mik\u00e4 tahansa ensimm\u00e4inen tuen tarve johtaa helposti toisen tuen tarpeeseen jne. Tarpeisiin puuttuminen v\u00e4hent\u00e4\u00e4 opintojen keskeytt\u00e4mist\u00e4 ja lis\u00e4\u00e4 l\u00e4p\u00e4isy\u00e4. Toisaalta, tarvittavia tukitoimia on vaikea havaita heti koulutuksen alussa. K\u00e4yhk\u00f6 totesi v\u00e4it\u00f6stilaisuuden aikana, ett\u00e4 erityisen tuen tarpeet tulevat esiin usein vasta koulutuksen l\u00e4hdetty\u00e4 k\u00e4yntiin. eik\u00e4 puutteita haluta k\u00e4sitell\u00e4 heti kun ty\u00f6llistyy. Oppimiseen ja ohjaukseen liittyvien tukitoimien selkeytt\u00e4minen ja suuntaaminen opintojen alussa ja sen aikana my\u00f6s oppisopimuskoulutukseen on erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4, koska n\u00e4ill\u00e4 on vaikutuksia opintojen keskeytt\u00e4misen v\u00e4henemiseen ja l\u00e4p\u00e4isyn lis\u00e4\u00e4ntymiseen. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 olisi j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 opetusta niin, ett\u00e4 kaikille l\u00f6ytyisi sopiva tapa oppia.<\/p>\n L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n K\u00e4yhk\u00f6, J. 2018. Erityisen tuen toimintaprosessien nykytila ja kehitt\u00e4minen suomalaisessa<\/p>\n oppisopimuskoulutuksessa, Acta Universitatis Lappeenrantaensis 810. Lappeenranta: Lappeenrannan teknillinen yliopisto.<\/p>\n Jorma K\u00e4yhk\u00f6n v\u00e4it\u00f6stilaisuus, Lappeenrannan teknillinen yliopisto, 12.10.2018 klo 12, Mukkulan kartano, Lahti<\/p>\n Kirjoittaja Annukka Norontaus<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jorma K\u00e4yhk\u00f6n v\u00e4it\u00f6skirja (2018) ”Erityisen tuen toimintaprosessien nykytila ja kehitt\u00e4minen suomalaisessa oppisopimuskoulutuksessa” tarkastettiin Lappeenrannan teknillisess\u00e4 yliopistossa Lahdessa perjantaina 12.10.2018. V\u00e4it\u00f6stilaisuudessa vastav\u00e4itt\u00e4jin\u00e4 toimivat professori Johanna Lasonen sek\u00e4 filosofian tohtori, psykologi Kari Viinisalo, kustoksena toimi professori...<\/p>\n","protected":false},"author":179,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[12,1],"tags":[],"class_list":["post-1543","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-jyvaskylan-koulutuskuntayhtyma","category-yleinen-allman"],"yoast_head":"\n\n