Kulunut lukuvuosi on ollut Gradiassa kiivaiden muutosten aikaa. Jokainen henkil\u00f6kuntaan kuuluva on saanut k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 luovuuttaan uusien tilanteiden \u00e4\u00e4rell\u00e4. Opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta on toimittu v\u00e4lill\u00e4 \u00e4\u00e4rirajoilla: miten vastata kaikkiin niihin tavoitteisiin, joita uusi lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6 on tuonut mukanaan. Suurimmalle osalle opettajista on tullut uusia ty\u00f6tovereita, uudenlaisia opiskelijoita sek\u00e4 erilaisia ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4: koko toimintakulttuuri on muuttunut. Se on ollut toisaalta aktivoivaa ja virkist\u00e4v\u00e4\u00e4, toisaalta uuvuttavaa.<\/p>\n\n\n\n
Opetuksen\nj\u00e4rjest\u00e4misen osalta suurin ero verrattuna aikaisempaan ammatilliseen\nkoulutukseen on aikuisten ja nuorten koulutuksen yhdistyminen. Siin\u00e4 miss\u00e4\nopetettava ryhm\u00e4 viel\u00e4 viime lukuvuonna koostui selke\u00e4sti joko nuorista tai aikuisista omine\nopetussuunnitelmineen ja toimintatapoineen, on t\u00e4m\u00e4nhetkinen opiskelijoiden,\nopiskelutapojen ja opetussuunnitelmien kirjo valtava ja\nsekalainen. Muutosvaiheessa sek\u00e4\nopiskelijat ett\u00e4 opettajat kantavat viel\u00e4 vanhan lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6nmukanaan\ntuomia k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4, \u201dvanhaa nuorisopuolta\u201d ja \u201dentist\u00e4 aikkaria.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Itsell\u00e4ni on\nollut yhteiskunnallisten opintojen opettajana samoissa ryhmiss\u00e4\nperuskoulupohjaisia nuoria, ylioppilaspohjaisia nuoria, korkeakoulututkinnon\nsuorittaneita aikuisia, 30 vuotta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 olleita aikuisia,\noppisopimusopiskelijoita ja monimuoto-opiskelijoita. Taitavaa, monipuolista ja\nmotivoitunutta joukkoa. Mutta\nopetustilanteissa on samalla l\u00e4sn\u00e4 my\u00f6s oppimisen\nja k\u00e4ytt\u00e4ytymisen pulmat, mielenterveys- ja p\u00e4ihdeongelmat, puutteellinen\nsuomen kielen taito sek\u00e4 riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4t tieto- ja viestint\u00e4teknisi\u00e4 taidot.\nJokaiselle opettajalle tuttu tilanne.<\/p>\n\n\n\n
Reformilains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n\nperustuva henkil\u00f6kohtaistaminen on pyrkimyksen\u00e4 hieno ja vastaa kysymykseen,\nkuinka jokainen opiskelija saa juuri h\u00e4nen tarvitsemaansa opetusta ja ohjausta\nedell\u00e4 kuvaamassani tilanteessa: osa opiskelijoista osallistuu\nkontaktiopetukseen kaikilla lukuj\u00e4rjestykseen merkityill\u00e4 tunneilla, osa k\u00e4y\njoko ansiot\u00f6iss\u00e4 tai on oppimassa ty\u00f6paikalla ja tekee sovitun osan opinnoista\nverkossa. Jotkut opiskelijat suorittavat koko kurssin verkko-opintoina. Onpa\nmukana niit\u00e4kin, jotka havahtuvat opinnon suorittamiseen vasta kurssin\nloppuvaiheessa, koska eiv\u00e4t ole ymm\u00e4rt\u00e4neet, ett\u00e4 juuri kyseiset opinnot\nkuuluvat my\u00f6s heille.<\/p>\n\n\n\n
Opettajana\nteen siis samanaikaisesti kaikkia mahdollisia pedagogisia ratkaisuja, koska\nolipa opiskelun tapa mik\u00e4 tahansa, opiskelijat eiv\u00e4t osaa, eik\u00e4 heid\u00e4n\ntarvitse, toimia ilman opetusta ja ohjausta. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 t\u00e4m\u00e4 on tarkoittanut\nopetuksen suunnittelua, l\u00e4hiopetusta ja arviointia p\u00e4ivisin sek\u00e4 opetusta ja\nohjausta viestint\u00e4teknisin keinoin iltaisin ja viikonloppuisin. Etenkin\naikuiset opiskelijat osaavat vaatia palvelua sit\u00e4 tarvitessaan.<\/p>\n\n\n\n
T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 olemme muutoksen siin\u00e4 vaiheessa, jossa toteutamme kukin tahoillamme entisi\u00e4 toimintakulttuurejamme, mik\u00e4 aiheuttaa kaksinkertaisen ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4n opettajille ja monenlaista sekavuutta opiskelijoiden arkeen. Vanhat opettamisen v\u00e4lineet eiv\u00e4t toimi, emmek\u00e4 ole ehtineet luoda uusia. Aikuiset ja nuoret ovat el\u00e4m\u00e4ns\u00e4 eri vaiheissa, ja se heijastuu tietenkin opetuksen tarpeisiin. Kokemukseni mukaan aikuisten opetuksen p\u00e4\u00e4paino on ammatillisessa kompetenssissa ja geneeristen taitojen p\u00e4ivitt\u00e4misess\u00e4. Nuoret tarvitsevat edellisten lis\u00e4ksi kasvattamista ja oikeutta erehtymiseen sek\u00e4 opinnoissa ett\u00e4 muussa el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. N\u00e4iden tavoitteiden yhdist\u00e4minen uudeksi toimintakulttuuriksi vaatii meilt\u00e4 opettajilta uudenlaista laaja-alaisuutta, joka ei synny hetkess\u00e4. <\/p>\n\n\n\n
Yksi asia\nn\u00e4iden haasteiden keskell\u00e4 ei ole kuitenkaan muuttunut: meid\u00e4n opettajien\nteht\u00e4v\u00e4 on opettaa kaikkia opiskelijoitamme ammattitaitoisiksi ja sivistyneiksi\nyhteiskunnan j\u00e4seniksi. Opetuksen laatu pit\u00e4\u00e4 olla edelleen p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n\u00e4 niin\ntulevan lukuvuoden opettajien vuosity\u00f6ajan suunnittelussa, HOKS-ohjauksen\nvastuissa ja ty\u00f6njaossa kuin esimiesty\u00f6ss\u00e4 organisaation kaikilla tasoilla.\nSamalla meid\u00e4n tulee harkita tarkkaan, millaisen asiakaslupauksen annamme\njatkossa opiskelijoille. Vaikka opiskelijoiden tarpeet ovat tunnetusti\nmoninaiset, opettajan ty\u00f6 ei voi m\u00e4\u00e4ritty\u00e4 yksitt\u00e4isen opiskelijan aikataulujen\nmukaan. Gradian supermarket ei voi olla aina auki.<\/p>\n\n\n\n
Katriina Vikstr\u00f6m, yhteiskunnallisten aineiden opettaja, Gradia Jyv\u00e4skyl\u00e4 sek\u00e4 Jyv\u00e4skyl\u00e4n koulutuskuntayhtym\u00e4 Gradian johtoryhm\u00e4n henkil\u00f6st\u00f6j\u00e4sen<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Kulunut lukuvuosi on ollut Gradiassa kiivaiden muutosten aikaa. Jokainen henkil\u00f6kuntaan kuuluva on saanut k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 luovuuttaan uusien tilanteiden \u00e4\u00e4rell\u00e4. Opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta on toimittu v\u00e4lill\u00e4 \u00e4\u00e4rirajoilla: miten vastata kaikkiin niihin tavoitteisiin, joita uusi lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6 on tuonut mukanaan. Suurimmalle osalle opettajista on tullut uusia ty\u00f6tovereita, uudenlaisia opiskelijoita sek\u00e4 erilaisia ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4: koko toimintakulttuuri on muuttunut. Se on ollut toisaalta … Jatka lukemista Erilaiset opiskelijat, erilaiset toimintakulttuurit<\/span>